基于高校學生工作加強學風建設的思考與實踐

趙津蘋

摘 要：學風建設是高校實現人才培養目標的重要條件，是高校教育改革和發展的永恒主題。本文探析了當前高校的學風現狀，在高校學風建設中，除了目前已有的學風建設措施，例如加強思想教育、健全管理機制、加強師風師德建設等等，還需本著探索、研究和不斷發展、完善的態度，在學生工作中繼續推進高校學風建設工作。

關鍵詞：高校 學生工作 學風建設

學風建設是高校實現人才培養目標的重要條件，是高校教育改革和發展的永恒主題。加強學風建設，是保障提高教育教學質量的重要條件。高校學生工作即學生思想政治教育和行為管理工作，是德育教育工作的重要組成部分。學生是學風建設的主體，也是學生工作的對象。學生工作在一定程度上對高校學風建設及人才培養發揮著重要作用。[1]

學界對學風的概念在認識上有一些差異，對學風概念的描述也有所不同，但基本都有廣義和狹義之分。本文所探討的學風建設問題也指針對狹義學風概念下的學風，即特指學生的學習風氣。學生的學習風氣一般包括學習目的、學習態度、學習規劃、學習主體意識和學習氛圍。[2]

一、高校學生學風現狀

通過查閱國內學者針對高校學生學習建設的論文，發現關于學風的調查結果均顯示出目前學生學習風氣現狀主流較好，絕大多數學生有著較為清晰的學習目的，學習態度也較好，學習自主意識較強，整體學習氛圍較好。但的確仍存在著一些困難和棘手的問題需要關注和解決。

1.部分學生學習目標缺失，學習動力不足

大學生在高中時期都是目標非常明確，就是考上理想的大學，但很多高中生都沒有想過考上大學之后的目標是什么，甚至很多同學在選擇大學的專業時就是完全依照社會上所謂的熱門或者冷門來確定，或者就是參考自己高考的分數來確定。沒進入大學之前，想著能進入一所大學讀書就行，進入大學之后才發現，完全不是自己想象的生活。于是，這些原本目標不清的同學在進入大學后，逐漸失去了學習的動力。由于學習缺乏動力，表現出學習態度的怠惰，學習行為的懶散，最終導致學習成績一落千丈。

2.部分學生適應能力差，學習狀態不佳

由于社會經濟的不斷發展，人民生活水平不斷提高，很多孩子的家長在孩子進入大學之前選擇了陪讀。這部分學生長期在父母、老師的包辦代替下生活，進入大學后，一切衣食住行都要由自己安排。這些生活劇烈的變化導致部分學生在短時間內不能很好的獨立應對學習生活，有的同學是思家心切，有的同學初次住校，不能很好得融入宿舍生活等等。這些都影響到了學生的學習狀態。如果這種狀態不能盡快調整的話，將直接影響到學生的學習成績。甚至因此而進一步加劇學生的情緒低落，從而失去學習的信心和動力。

3.部分學生自控能力差，學習態度不端正

連續多年的高校擴招，高等教育已經從原來的精英教育轉向了大眾化教育，這導致學生的學習情況差異更大，相互間的影響造成學習風氣環境更為復雜，部分大學生缺乏自制力，容易受到不良風氣的影響進而滑到危險的邊緣。上課紀律松散，遲到，早退，曠課，在課上吃東西、玩手機不認真聽講，沉迷游戲，抄襲課后作業等現象成為部分學生的常態。

二、在學生工作中加強學風建設的探索和思考

從高校學風現狀看，學生工作要把學風建設作為工作重點。在高校學風建設中，除了目前已有的學風建設措施，例如加強德育教育、健全管理機制、加強師風師德建設等等，還需本著探索、研究和不斷發展、完善的態度，在學生工作中繼續推進高校學風建設

工作。

1.積極開展理想信念教育，引導學生及時樹立遠大目標

通過主題班會、主題團日、黨課、團課以及各類第二課堂活動，有針對性得面向學生開展理想信念教育，引導學生樹立遠大理想和目標，將自己的成長和發展與祖國的繁榮富強緊密聯系起來。通過講授職業生涯規劃課、就業指導課、創業課，幫助學生不斷明晰職業理想和方向，將遠大理想轉化為具體的實際行動，最終促進學生學習動力的提升。[3]

2.積極開展適應性教育，引導學生融入大學生活

持續開展新生入學教育系列活動，在生活中對學生關心、照顧和體貼，并通過開展豐富多彩的學生集體活動，逐步減緩學生離家焦慮，提高學生人際交往能力，促進學生盡快融入大學生活，從而調整好生活和學習狀態，提高學習效率。

3.加強學生管理，約束學生形成良好學習習慣

在日常學習生活中加強對學生的管理，通過深入課堂、自習室了解和掌握學生的真實學習狀態，通過與任課教師深入溝通了解學習水平和能力。在此基礎上甄別出學習態度不端正學生，針對此類學生加強教育和管理，做到有的放矢。

三、在學生工作中加強學風建設的實踐探索

學生工作中開展學風建設需要有一定的載體來具體開展工作。筆者所在學院開展了“智慧爭鳴”系列活動，搭建了學風建設的載體。此項系列活動包含學術報告、學習交流、校友回聲、校友講座四個部分。學術報告板塊依靠學院內外的優秀教師資源，開展學科前沿知識的介紹，幫助學生了解專業發展方向，明確專業學習的目標。學習交流板塊依靠學院內優秀學生資源，開展學習、就業、出國、考研專場經驗交流會，幫助學生掌握學習方法，端正學習態度。校友回聲和校友講座兩個板塊均依靠優秀校友資源，幫助學生了解就業市場，明確職業方向，進而確立當前的學習目標。

“智慧爭鳴”系列活動的開展，進一步激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性和主動性，打通了年級之間、在校生與校友間的縱向聯通，促進了師生間以及同學間交流，幫助學生明確學習目標，端正學習態度，積累學習經驗，提升學習效果，最終形成了較好的學風。

學風建設是一項長期的、系統的工程。需要學生工作者在實際工作中不斷摸索和實踐，不斷創新做法，增強建設效果，促進學生形成良好學風。

參考文獻

[1]段慶臻，宋輝. 談高校學生管理工作中如何加強學風建設[J]. 遼寧師專學報（社會科學版），2016，（04）：111-113.

[2]劉偉. 學生工作視角下學風建設問題研究——以吉林農業大學為例[J]. 教育教學論壇，2014，（50）：60-61.

[3]趙鋒，鄒忠. 學生工作視角下對高職院校學風建設問題的思考[J]. 思想政治教育研究，2014，30（03）：118-120.endprint