初中語文個性化初探

初中語文教學(xué)作為新課程改革的一個前沿陣地，在全國提高學(xué)生語文素養(yǎng)，奠定學(xué)生個性發(fā)展方面具有得天獨(dú)厚和義不容辭的責(zé)任：在實(shí)施新課程改革的偉大實(shí)踐中，在初中語文教學(xué)實(shí)際工作中倡導(dǎo)：“個性化教學(xué)”具有重要的戰(zhàn)略意義。

語文個性化教學(xué)就是在語文實(shí)際教學(xué)中，通過教師的努力，在師生對話、學(xué)生與文本（作者）的對話、生生對話等系列過程中，為學(xué)生搭建一個平等的對話平臺，讓他們的個性有一個自主、健康的發(fā)展空間，從而避免了以往“考試得高分的乖學(xué)生、但是缺少主見、缺少創(chuàng)新、缺少能力，結(jié)果社會不認(rèn)可”的怪現(xiàn)象。

個性化教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)浩大而復(fù)雜的工程。在此，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際中的教與學(xué)兩個方面做些思考：

一、教師“個性化的教”

在實(shí)際的“個性化的教學(xué)”中，教師仍起著科學(xué)的聯(lián)結(jié)雙方的關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。作為一名語文老師，我認(rèn)為在實(shí)施個性化教學(xué)中要做好個性化的“四讀”。

1.個性化的“讀學(xué)生”

教師首先要從思想觀念上確定學(xué)生的主題觀念，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，以學(xué)生個性自由、健康、快樂的發(fā)展為宗旨。同時，教師要努力適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，做好教學(xué)的先期準(zhǔn)備：通過多種渠道了解學(xué)生的個性、特長、興趣、愛好、習(xí)慣以及家庭生活背景，尤其是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方面的差異。

2.個性化的“讀教材”

以往的語文教學(xué)中，教師往往缺少讀教材的主動性，更談不上“個性”，因?yàn)椤敖虆ⅰ卑k了一切，“教參”對教材的解讀先入為主的占據(jù)了教師的閱讀空間。但是新課程的實(shí)踐中，在個性化教學(xué)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)先對教材有自己的個性化的閱讀、理解，結(jié)合自己生活閱歷來理解、闡釋教材及課文。通過教師有個性、有創(chuàng)意、有發(fā)展的閱讀理解，讀出作品的精神與魅力，讀出有自己個性的感悟和收獲。沒有個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教師是培養(yǎng)不出有個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的。

3.個性化的“讀自己”

在以往的“應(yīng)試教育”的桎梏下，我們教師其實(shí)有過“個性化的讀教材、讀學(xué)生”，但擔(dān)心與“教參”、與考試的標(biāo)準(zhǔn)答案不符，所以只能將教參的答案照搬了事，埋沒了自己的思想。新課程改革的重要環(huán)節(jié)便是解放了老師，倡導(dǎo)教師的素質(zhì)發(fā)展帶動學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。作為一名語文教師要敢于破除陳規(guī)陋習(xí)，敢于張揚(yáng)個性，敢于用自己豐富的生活閱歷來詮釋知識，敢于把自己對語文、對生活的真實(shí)想法、真實(shí)理解“讀”出來，用教師的個性色彩來輔助學(xué)生豐富多彩的個性。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們語文教師應(yīng)靈活處理教材、教參和自己的思想認(rèn)識，不必向以往一樣看權(quán)威的眼色、看考試的的風(fēng)向教學(xué)，要實(shí)事求是地表達(dá)出自己的真知灼見。否則，語文教學(xué)將失去底氣，甚至于裝腔作勢，讓學(xué)生從心底就瞧不起語文課。

4.個性化的“讀教學(xué)”

在實(shí)際的語文教學(xué)中，要充分張揚(yáng)師生的個性，應(yīng)在教學(xué)活動的組織中注意：（1）轉(zhuǎn)換自己的角色，由“傳道、授業(yè)、解惑”者發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助的服務(wù)者；（2）教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)工作的需要，對教材、教學(xué)內(nèi)容作些個性化的組合與創(chuàng)新。（3）提供良好、寬松的學(xué)習(xí)條件，適宜學(xué)生個性的自由、健康的發(fā)展；（4）創(chuàng)造有意義的情景讓學(xué)生充分的展現(xiàn)各自的特長。

二、學(xué)生的“性格化的學(xué)”

語文的個性化教學(xué)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動的、充滿激情的學(xué)習(xí)。作為教師，在引導(dǎo)、組織學(xué)生形成良好的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，應(yīng)從以下幾個方面努力：第一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位、能動作用以及語文素養(yǎng)、能力對一個人一生的的重要性，讓其從內(nèi)心需要的基礎(chǔ)上投入學(xué)習(xí)；第二、結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生學(xué)好語文，從思想、興趣等方面告訴學(xué)生學(xué)好語文的可能性，讓其樂意學(xué)習(xí)語文；第三、教師要努力為學(xué)生提供一個寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其自由的學(xué)習(xí)語文。

在語文教學(xué)的實(shí)際活動中，學(xué)生個性化的學(xué)主要表現(xiàn)在個性化的閱讀和個性化的表達(dá)兩個方面：其一、所謂的“個性化的閱讀”主要是指文本的意義是學(xué)生在獨(dú)立自主的閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，在學(xué)生個性化的閱讀時，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動他們自己的生活體驗(yàn)來品味、理解文學(xué)作品，追求真正屬于自己的理解和感悟；而不能預(yù)設(shè)好結(jié)論，牽著學(xué)生轉(zhuǎn)，甚至干脆用教師的閱讀替代學(xué)生的閱讀，或用學(xué)生的共性淹沒個性，反過來，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的閃光點(diǎn)，并予以放大。其二、所謂的“個性化表達(dá)”主要是指學(xué)生在表達(dá)“觀點(diǎn)”、陳述理解的時候，是真實(shí)的、自由的、健康的和創(chuàng)新的，是學(xué)生內(nèi)心深處個人對外物的認(rèn)識的如實(shí)和獨(dú)特的反映。教師在實(shí)施語文教學(xué)的時候，應(yīng)從以下方面致力于培養(yǎng)學(xué)生的“個性化表達(dá)”：1、自主的表達(dá)，即學(xué)生表達(dá)些什么，怎樣表達(dá)，應(yīng)是以自己的經(jīng)驗(yàn)和體會為主，是自由的、不受約束的。2、真實(shí)的表達(dá)，“寫自己想說的話”：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，只有在學(xué)生“真實(shí)的說話”的前提下，個性才有可能正常發(fā)展。3、健康的表達(dá)，健康的表達(dá)即是追求表達(dá)的品質(zhì)和格調(diào)。相對而言，學(xué)生的思想認(rèn)識、生活體驗(yàn)、人生觀、價值觀、世界觀等因年齡限制，或多或少的有些缺陷，有時候就需要我們老師予以及時的糾正和引導(dǎo)，使其“健康的表達(dá)，健康的感化自己”所以，在引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)的表達(dá)自我時，力求讓學(xué)生做到采取與眾不同、正確、合理的方式來彰顯自己的個性。

總而言之，作為新時代的教師，在實(shí)際教學(xué)中，要真正做到“以生為本”，尊重學(xué)生的個體差異，有針對性的組織學(xué)生展開豐富多彩的教學(xué)活動，在實(shí)際教學(xué)中，即傳授以知識，更引之以成人，培養(yǎng)出有著健全人格，良好個性的人才，而這些的實(shí)現(xiàn)，首先依賴于我們的教學(xué)中有多少“個性”、有多少真情。讓我們一起為“初中語文的個性化教學(xué)”以及學(xué)生的個性發(fā)展而努力奮斗吧！

作者簡介

孫玉華，女；吉林省四平市鐵東區(qū)人；出生日期：1965年9月30日；本科學(xué)歷；職稱：中學(xué)高級教師；單位：四平市第九中學(xué)；研究方向：語文課堂教學(xué)endprint