初中數學“問題導學”教學模式初探

吳林

摘 要：問題導學是教師設置的教學情境，通過提出一個將教學目的包含在其中的問題來啟發學生進行思考，并解決該問題，從而使教學任務得以有效地完成的教學方式。通過問題導學來進行教學使問題解決，且教學模式比較簡單、效果顯著，提升學生的數學成績。本研究通過研究初中數學教學的現狀，結合教學經驗展開分析，并提出相應的建議。

關鍵詞：初中數學 問題導學

隨著新課改的實施，在初中數學中運用“問題導學法”組織課堂教學的教學方式也日漸增多，其對提高課堂教學效果和學生學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣都起到了積極的作用，在運用導學案過中教師也應該加以相應的引導。[1]

一、初中數學教學中問題導學法的應用分析

1.問題設計科學合理

問題的挑選與設計在問題導學法中起著基礎作用。數學對于學生來說原本就不及語文、英語等有趣，初中數學教師一定要善于收集身邊的例子，與課程相關的知識點結合起來后提供給學生，這樣才能夠增強學生的學習積極性。此外，教師還要認真盤熟初中數學教材，做到所有知識點了然于胸，這樣才能夠為問題的設計提供堅實的教學基礎。例如，通過問題導學對《一次函數》進行學習時，教師首先應該設計與教學相關的問題，如一盤蚊香的總長度是50cm，將其點燃后，每小時減少5cm，請學生將蚊香點燃之后的長度及點燃時間二者間的函數關系式完整地寫出來，其中點燃長度用s（cm）表示，點燃時間用t（h）表示。之后再求出點燃5h之后剩下的蚊香長度是多少？一整盤蚊香可以燃燒的總時間是多少？從而確定出正比例函數表達式所需的條件是什么？教師通過這樣的問題導學來開展數學教學，可以使學生的思考能力得到不斷提升，進而讓教學效果得以增強。[2]

2.重視學生間的合作學習

通過問題導學來開展初中數學教學，具體可以使學生的學習主體地位充分體現出來，讓學生積極主動、自覺地進行學習。對學生的思考能力進行培養，讓學生解決問題的能力得以不斷增強。在利用問題導學來進行數學課堂教學時，教師應該注重學生之間的合作學習，由于學生的學習能力、思維能力不同，學習進度不一樣，對問題進行探究的深淺也不同，對教學效果就會造成一定的影響。在進行導學過程中，學生如果遇到單獨一個人無法解決的難題，數學教師可以讓學生自由分小組進行討論，學生之間互相交流意見，這樣問題就能夠得到快速地解決，學生思考問題的能力、與同學的交流溝通能力以及協作能力都將得到提高與增強。[3]

3.設計問題情境，指導學生思考

教師在應用問題導學的過程中，不能過于更多的提出問題，而是要結合整體教學內容設計一個問題情景，促使學生可以自主融入其中，激發學習的興趣，展現自身學習的自主性，與同班學生一起溝通和交流，設計和諧的學生、學生和教師、學生關系，促使學生對問題的分析始終懷有熱情和動力，從而更好的深入到問題分析中，有效提升教學工作的有效性。例如：在《三角形三條邊的關系》教學中，首先讓學生用木條自制一個三角形，設計這樣的問題：三條邊符合什么長度或滿足什么樣的關系才構成三角形，何時不構成三角形？設計這樣的問題，讓學生去猜想，動手操作。通過觀察、猜測和操作，學生有了感性的認識，從而上升到理性知識的產生。產生過程中，不僅培養了學生的觀察能力，也得到動手、動腦的機會，更利于培養學生善于發現問題、追求真理、提高事物認識的能力。

4.運用問題導學進行數學教學應將問、導、學聯系起來

運用問題導學進行數學教學應將問、導、學有機聯系在一起，雖然問、導、學的地位不一樣，但是三者之間是相互聯系的，并不是孤立的，三者之間進行有機結合可以構成一個統一體。且教師通過提出設計好的問題來對學生進行指引，可以使學生的學成為解決問題的主要過程，教師通過情境創設指引學生來對所提問題進行回答，并嘗試著對其進行解決。教師一步一步指引學生，讓學生提出對課堂教學有價值的問題，這樣學生的課堂學習既是發現問題的主要過程，也是處理問題的主要過程，其學習動力也就更加充足。例如，在學習初中數學整式的過程中，老師提問（3x+1）×5y是多項式還是單項式？讓學生思考1屬于單項式還是多項式？2+1又是什么？y+y是多項式嗎？（4-1）a3呢？在完成提問之后，讓學生進行思考得出相應的結論。學生在思考問題、回答問題的過程中就可以對單項式和多項式的含義進行充分理解，從而分辨出哪一類是單項式，而哪一類又是多項式。在利用問題對學生學習進行引導的過程中，讓學生對課堂學習里的相關知識點進行學習，從而加深學生對知識點的理解、記憶，促進問題導學教學模式的有效進行。

二、“問題導學式”教學的原則及需要注意的內容

“導學式”教學應遵循自主性原則，充分調動學生學習的主動性、積極性，求得學生的自我覺醒與完善。又要遵循興趣性原則，激起學生學習興趣，促進學生自覺學習。還應遵循常識性原則，讓學生在知識的發生過程中去領悟方法，在嘗試和主動建構中形成能力。同時，還應該重視數學的實際應用，使數學回歸到生活，回歸到生活的普通常識上去，只有這樣才能真正學好數學。雖然應用問題導學可以有效提升初中數學的教學質量和效率，但不是所有的數學知識和教學方案都不能應用這種方案。由此可見，在實際應用過程中需要注意以下幾點問題：第一，設計有關問題的過程中，一定要管理好問題的數量。提問過少難以展現出問題導學的優勢，提問的過多也會讓學生產生厭煩的心理。由此，應用問題導學的過程中一定要注重適度性。第三，在設計相關問題的過程中，一定要控制好循序漸進的過程。在設計問題時，初中數學教師一定要注重由淺入深，預防提問過程中出現參差不齊的問題。第四，在設計問題導學法的過程中，數學教師一定要堅持避免出現以往教學方案出現問題，預防教師再一次陷入到傳統教學問題中。[4]

結語

總之，問題導學法的使用對于初中數學教學，在培養學生學習數學的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣方面能夠起到許多積極的作用。初中數學教師在應用問題導學方案的過程中，可以結合問題導學的特點來設計優質的教學方案和教學重難點，只有將問題導學方法與教學素材相符的教學方案相結合，才能獲取更好的教學效率，以此提升學生的數學成績。

參考文獻

[1]呂德權. 問題導學法在初中數學教學中的應用[J]. 學周刊，2017，（04）：29-30.

[2]孟嬌. 初中數學導學案教學存在的問題及對策研究[J].東北師范大學，2015.

[3]于湛秋. “導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究[J].河南大學，2015.

[4]王愛菊.初中數學導學案的使用――打造和諧高效課堂的點滴體會 [J]. 中國教育技術裝備 ，2011，（13）endprint