小組合作模式在初中音樂教學中的意義和實施策略探微

喬蕾

摘要：在音樂培育的過程當中，教師應當制定出一個可持續的、終身的發展目標，就是教會學生學習的能力。合作學習的目的是為了促進和他人之間的有效溝通和交流，同時在當今的教育部門也尤為重要。它能夠培養出當代學生的合作意識以及合作能力，因此，合作學習的方式下必定需要培養合作人的能力。

關鍵詞：初中音樂；合作；困材施教；意識 ；意義

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0205-01

初中階段，改革不斷深入，經過了新課改以及相關的教學實踐，初中教師對于新課改的教學理念深入人心，當前我國面臨的問題是如何把新課改的理念完美融入到我國的課堂實際教學當中。作為一名音樂老師，應當在實際音樂教學當中適當引入小組合作學習模式，進而開展實際的課堂教學活動。

1.合作小組的建立

如果對學生進行簡單隨意的分組，必然會影響到合作學習的質量，因此需要提高小組合作的意識，對于小組的組建顯得尤為重要。初中的學生目前已經具備一定的音樂知識實踐經驗，但是由于目前差異較大，缺乏良好的學習習慣，部分理論知識不夠扎實，他們活潑好動，課堂氛圍活躍，但是當前很多學生表達能力不強，大部分學生不能夠很好的適應這種合作模式，師生互動能夠引導學生形成良好的學習小組，和同學之間進行有效合理的分工，進而更好的完成教學任務。

2.合作學習的內容要有價值

合作學習是一種集體學習的模式，學生在學習的過程當中會自然的發現他人的優勢，學會接納他人來完善自己，能夠和他人之間有效合作，形成感同身受的態度。首先，必須有合作的價值，這樣才能充分引起學生的學習興趣。通過這些學習活動或者引人入勝的場景，來帶進學生的學習；其次，在設計合作學習內容的時候，應當注意內容范圍不宜過小，如果自己能夠解決，則不需要動用全部的力量。創作活動太難難以產生成果，而創作活動過于簡單，學生不用思考就能解決處理，缺少思維合作的價值和意義。

3.小組合作應當在音樂教材中因材施教

因材施教，指的是教師需要從學生的實際狀況出發，促使教學的深度和廣度得到拓展，讓每一個人的才能獲得最大的發展。在小組合作學習當中，應當注重優化重組，小組成員在金嘯分配的時候應當注重強弱搭配，促使每小組時間的能力得到均衡發展，小組內部互相幫助，幫助學生克服不足，學習能力的提高才能夠讓學生意識到自己是小組的重要成員，在活動參與當中，應當讓每一個人都能夠承擔起相應的責任，平衡學習成績好和成績差的學生的責任，真正體現出因材施教。

4.合作學習應當具有整體協作的意識

合作學習是一種集體學習的方式，學生在實際學習獲得當中應當自覺的發現和挖掘別人的優勢，向他人學習，進而接納別人，來更好地完善自己，和他人之間能夠開展有效的合作，進而達到一種感同身受的態度，為創建共同的目標而努力。但是在日常學習活動當中，發現很多小組的學生雖然面對面坐在一起，但是卻各忙各的事情，沒有交流，不會合作，小組學習如同虛設主要是因為我們大都面對的是還未成年的學生，自制力水平較低，認識水平也不夠高，自律水平是一個逐漸發展提高的過程，學習行為需要引導。

5.合作學習的時間應當充分

當前，課堂上的小組合作學習模式大都存在這樣一種欠缺，由于學生剛剛進入角色，思維剛剛打開，如果教師在此時就終止，那么將會導致小組合作學習不夠深入，直接制約了學生合作學習的發展。在學習當中，教師應當充分引導學生制定合適的小組學習規則，探索出學習的有效方法，如何能夠在合作學習當中闡明自己的觀點，同時要學會傾聽，聽別人的發言是尊重他人的一種體現，因此指導小組應當提高自身的管理能力，盡可能做到人人參與，通過這樣的交流合作，來促使學生之間互相幫助，協同作戰，共同努力。

6.提高學生的合作意識，增強團隊凝聚力

合作指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。這一代的學生大多是獨生子女，特別是在初中階段，學生正處于叛逆期，有著鮮明的個性，提高學生的合作意識是順利開展合作式教學的首要任務，要讓學生感受到團隊力量，意識到與他人合作能解決很多個人無法或很難解決的問題，也許一開始的合作充滿爭執和不協調，但學生也是在這個過程中逐漸學會商量、體諒、互相尊重，學會妥協，懂得團結互助，擁有更強的責任心，這也是以后在社會中必須掌握的人際交往技巧。在初中音樂課堂中，如果合作式教學得到成功開展，學生音樂知識的攝入一定會更深刻牢固，教師的教學成果也會更豐盛。為了幫助學生減少剛開始合作時所產生的摩擦，教師可以在課前組織一些團隊游戲，調動起課堂氛圍，幫助學生提前對合作伙伴有所熟悉，相互增加認同感和默契度。

總而言之，時代在發展，音樂教育也要跟上時代潮流適時進行改革，無論是音樂教師的教育理念，抑或是音樂課堂中的教學模式和教學手段都要進行創新，為音樂課堂注入新的生命力，讓學生對音樂產生更濃厚的學習興趣，更能切實提高音樂課堂的教學質量，豐富學生的音樂知識，掌握音樂技能及提高學生的音樂素養。

參考文獻：

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