小學語文教學中存在的問題與反思

姚趙娟

摘 要：小學語文是義務教育階段的重要課程。本文從當前小學語文教學存在的問題著手，提出一些建議，以期提高小學語文教學效率，促進學生發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教學 問題 反思

一、重視小學語文教學的重要性

語文教育貫穿學生的整個學習生涯，是學生習得知識，陶冶情操的重要途徑。小學教育作為語文教育的起始階段，其重要性不言而喻。通過小學語文教學，第一，學生可以習得基礎的漢字讀音以及生詞，為以后的語文科目學習以及其它科目的學習奠定基礎；第二，小學階段是學生的啟蒙階段，是學生培養(yǎng)語言交流能力的基礎階段。小學生尤其是低年級的學生，年齡較小，正是處于懵懂的狀態(tài)，對整個世界抱有強烈的好奇心。小學生若想獲得理解語言和熟練應用語言的能力，必然要通過老師的引導。小學語文教學水平高，學生的語言表達能力勢必會得到提升；第三，語言教育不僅是文化的傳承和知識的教導，更是承擔著塑造學生人生觀、世界觀和價值觀的責任。因此小學語文教學水平一定程度上影響著學生道德觀念的形成，重視小學語文教學有利于提升學生的人文素養(yǎng)。

二、當前小學語文教學存在的問題

1.教師整體水平有待提高

教師是教學的主體，教師的整體素質直接影響著教學。不同水平的語文老師，其教學理念、教學方式和教學風格，勢必迥異。隨著時代的快速發(fā)展，小學語文教師中有一部分老教師，未能更上時代的潮流。如果不及時轉變教學理念，他們所積攢的教學經驗可能不能適應當前的形勢。因此作為一名語文老師，在教學過程中，應不斷向其它優(yōu)秀教師學習，借鑒其它教師的教學經驗，不斷完善自身，提升自己的教學能力。

2.德育教育的缺失

新課程改革提倡素質教育，隨著各項政策的宣傳，素質教育已逐漸被大家所熟知，在教學中已經慢慢滲透素質教育的理念。但是以往以分數衡量教學的思維尚未完全扭轉。在實際教學中，依然偏向于傳授知識而忽視對學生人文素質的培養(yǎng)。此外，小升初的壓力也致使學校和家長不得不重視分數。因此，教師在教學內容上更多傾向于文化知識的教導，而對學生的德育教導不夠重視，或者對德育教育只是流于表面，并未真正重視及實施起來。

小學階段是學生塑造人生價值觀的重要階段，對學生一生影響重大。在實際教學中，在注重對學生知識的引導外，也要重視對學生個人品德的培育。這樣學生才能全面均衡發(fā)展。

3.教學方式比較單一

受以往教學的影響，一些教師的教學方式比較單一。有這樣的一個現象，教師引入教學知識的方式一般都是單刀直入，不經過任何鋪墊和引導，直接進入教學環(huán)節(jié)。這樣的切入方式不夠新穎，難以吸引小學生的興趣，滿足學生的好奇心。此外，語文教學中，很多教師依然采取傳統(tǒng)的教學方式，在課堂中主要以向學生講解課文的生字詞、主要內容和中心思想為主，除此之外，很少向學生展示其它內容。這種主要依靠口頭講解的方式，忽視了學生的興趣，難以調動學生理解教學內容和主動消化知識的積極性。

4.教師與學生間的互動不足

小學語文課堂還存在師生之間、生生之間缺少互動的問題。的確，在實際的教學中，我們可以注意到這樣的一個現象，很多教師上課偏向扮演獨角戲，獨自向學生講解知識，忽略了學生的感受。課堂上師生的互動也僅限于教師提問題，學生回答而已。這種簡單的互動實質上依然是教師占據教學主動，學生處于被動的狀態(tài)。所以這種填鴨式與被動式的教學方式，并不適合小學生。相比較沉悶的課堂氛圍，教師更應該采取多樣的教學方式，營造活潑的課堂氛圍，這樣更符合小學生的心理。

5.缺少寫作訓練

小學語文教育不僅培養(yǎng)學生的閱讀能力，也要注重學生的寫作能力。然而在小學語文的實際教學過程中，教師偏向于訓練學生的閱讀能力，而對學生的寫作能力訓練得比較少。這樣學生寫作能力明顯弱于閱讀能力。即使學生的閱讀能力明顯提升，知識面得以擴充，當給學生布置寫作任務時，未經受過大量寫作訓練的學生依然無從下手，不能流暢得表達出自己的感情和思想。

三、提升小學語文教學的幾點建議

1.提升教師教學水平

師者，傳道解惑也。教師在教學中的作用不言而喻。教師的教學水平與教學效果息息相關。教學是一個需要不斷學習和提升的過程。教師應該結合小學生的心理特點，緊跟時代潮流，主動學習新的教學技巧，積極將新的教學工具和教學理念引入到課堂，提升自己的教學水平。

2.注重德育，加強對學生思想道德的培養(yǎng)

語文教師在教學中承受著德育教育的任務。在實際教學中，語文教師可以將課堂講解中滲透德育教育，有意識得引導學生樹立正確的價值觀。比如，涉及傳統(tǒng)美德的課文，除了引導學生理解課文內容外，可以擴展深挖，通過課堂討論等形式，潛移默化中引導學生思想道德的塑造。

3.教學方式多元化

隨著時代的發(fā)展，教學技術越來越多樣，越來越先進。語文教師可以在課堂上借助多媒體技術，多使用視頻、音頻和圖片等形式。這樣不僅增加課堂的趣味，也打破傳統(tǒng)的教學方式，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解。此外，教師可以采取游戲、辯論等形式，鼓勵學生積極參與到課堂教學中，培訓學生自主學習能力。總而言之，多元化的教學方式，有利于營造輕松的教學氛圍，提高教學效果。教師應打破傳統(tǒng)的教學方式，使教學方式呈現多樣化的特點。

4.增強學生主體意識，加強師生互動

學生是課堂的主體，是接受知識熏陶的一方。教師在教學過程中，要提高學生是主體的意識。在實際教學中，摒棄單純講解課文的做法。而是尊重小學生活潑好動，注意力無法長時間集中的事實，從學生的角度出發(fā)，貼合小學生的心理，積極引導學生參與課堂互動。在互動中了解學生的學習效果，便于及時調整教學進度和方法。

5.加強寫作訓練

無論是學校教師還是家長，都要重視語文教育的重要性，為學生提供良好的學習環(huán)境，幫助學生提高讀寫能力，進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。針對學生寫作能力不強，教師應引導學生進行系統(tǒng)的訓練。家長與教師相互配合給予學生良好的創(chuàng)造氛圍。家長帶領學生參加課外活動，讓學生獲得真實的活動體驗。教師引導學生描述活動，表達出自己的情感。這樣，學生的寫作能力能夠得到很好的訓練。

結語

小學階段雖是基礎教育階段，但是它的重要性不亞于高等教育，它是一個人終生發(fā)展的奠基石，承載了一個人一生的命運。[3]小學語言教師要充分了解學生的心理，采取多樣化的教學方式，在教學過程中加強師生間互動，提高學生的學習效率；注重對學生的素質教育，以期促進學生的全面發(fā)展。