小學數學課堂的催化劑

周廣營

摘要：在新教育背景下，教育改革在不斷深入，小學數學作為重要的學科，對其改革十分必要。根據學生的年齡不同、教學環境不同，教師應當以此為基礎對教學模式作相應改變。小學生具有開朗、活潑、好動等特點，小學數學教師應抓住小學生的這些特點，將其與教學相結合，把游戲教學模式巧妙地運用到小學數學課堂中，這樣才能提高小學生的學習興趣，達到良好的教學效果。因此，本文主要對小學數學課堂中的游戲教學模式進行探究，望小學數學的教學效率能得到進一步的提升。

關鍵詞：小學數學 課堂 游戲

游戲教學模式的主要目的是為了提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，使教學質量得到提高。由于小學生天真活潑、開朗好動，且心智尚未成熟，在課堂上往往不能很好的集中注意力，而游戲教學模式可以不受教學設備、教學地域的局限，在課堂上便可實施。所以將游戲教學帶入到小學數學課堂教學中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可吸引學生，提高其學習效率，從而提高小學數學的教學質量。

一、以小組游戲教學來提高小學生的合作能力與動手能力

小學數學教師在上課前應當做好備課工作，結合教學內容，然后自己設計游戲，通過小組合作的形式來進行游戲，從而讓學生提高學習興趣與能力，達到預期教學效果。

如：在學習人教版五年級上冊第八單元中《多邊形的面積》的內容時，數學教師可以結合之前學過的三角形、長方形、平行四邊形、正方形的知識給學生簡單的復習。然后讓學生以小組為單位，使用七巧板進行圖案的拼湊，并讓小組之間比一比，哪個小組拼湊的圖案多。當學生紛紛拼湊出不同的圖案時，此時學生們的興趣正濃，教師可以問學生“同學們，你們知道你們拼湊出來的圖形的面積是多少嗎？”通過老師的提問，同學們都開始觀察本組拼湊出來的圖形，并認真進行思考。最后老師可以根據拼湊出最多圖形的小組中的圖形作為教學例子進行講解，告訴學生運用之前所學的圖形面積知識，把多邊形拆分求面積，并把各拆分的圖形面積相加，即可得到多邊形的面積，學生頓時恍然大悟。通過這樣的游戲教學模式，不僅提高了學生的動手能力，其還可拓展學生的思維，并提高其合作能力，使課堂教學效率得到有效提高。

二、以競賽游戲來提高小學生的綜合能力

當完成一半的教學內容，或者完成一定教學內容時，教師可以結合生活設計一些游戲，可模仿“一戰到底”的形式，讓學生進行數學競賽，引起學生的注意，提高對數學的興趣。

如：當學完人教版五年級上冊第一單元《小數乘法》，第二單元《小數除法》后，此時小學生對乘、除法的知識已經掌握了。教師可以設計一些“口算試題”，學生可進行搶答，為了能讓學生都積極參與其中，教師可獎勵答題正確數最多學生一些獎品，以激發學生的參與熱情。通過競賽游戲，不僅發揮了學生的“快”“準” “巧”特點，還讓小學生的計算能力、歸納推理邏輯思維能力、分析與解決問題能力以及探索實踐的創新能力得到進一步的提高。同時還拓展學生的數學知識面，并讓學生從勝利中獲得喜悅，激發熱情，積極參與到今后的課堂活動中，活躍課堂氛圍，且對之前的學習知識進行了復習，便于學生牢固掌握知識。除此之外，教師通過競賽，可直接看出學生對知識的掌握情況，了解到學生的薄弱環節，為今后教學提供依據，提高教學效率。

三、學生與教師通過游戲可增加師生感情

在課堂教學中除了讓學生們自己做游戲來完成教學任務，教師還可參與其中，這不僅提高了學生的興趣，還增加了師生感情。

如：在學習人教版二年級下冊第三單元圖形變化《銳角和鈍角》《平移和旋轉》的知識內容時，數學教師可以將學生帶到體育館或是學校操場做游戲。教師可以告訴學生以教師自己為頂點，指導學生組成銳角與鈍角。通過游戲，能讓學生在輕松的環境下深刻、直觀的掌握《銳角和鈍角》《平移和旋轉》的知識。同時，教師參與游戲中，讓學生能感受到教師的平易近人，增加師生感情，建立良好的師生關系，便于學生掌握教師灌輸的知識，也便于教師施教，從而提高教學效率。

四、以實物教學來培養學生的靈活運用能力

由于數學是一門抽象、邏輯性較強的課程，正因為如此，常讓學生喪失興趣，陷入學習困境。為了能改變這樣的狀況，教師可以把抽象的知識變得直觀、形象化，將課堂教學內容運用實物進行教學，便于學生了解和掌握，提高其靈活運動的能力。

如：在學習人教版一年級下冊第五單元中《認識人名幣》《認識時間》的內容時，教師可以將不同面值的人名幣，例如1角、5角、1元、5元、10元等，由于小學生日常生活中常接觸人名幣，所以掌握知識較快。但是對于鐘表卻并不是很了解，所以，教師為了能讓學生更好的認識鐘表，其可拿一個掛鐘到教室來，在課堂上給學生做展示，讓學生對時針、分針、秒針更好的了解。當學生了解鐘表的知識后，教師可以通過轉動掛鐘上的時針、分針與秒針，讓學生回答掛鐘上的時間，直到道學生能正確認識時間。通過實物，讓學生較為清晰、直觀、生動形象的掌握了課本知識，還能提高學生參與到回答問題的活動，提高其對數學的學習興趣，集中注意力，提高學習效率。

五、結語

綜上所述，小學數學課堂中的游戲教學模式順應時代的發展，抓住學生好動、活潑的特點對其進行施教，具有很好的催化作用。以游戲的教學模式提高了小學生對數學的學習興趣，調動了其學習的主動性，讓小學生能在輕松、快樂的環境下學習；同時集中了學生的注意力，加深其對數學知識的掌握，使得小學數學教師的教學工作得以順利完成，數學的教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]王洪軍.探究游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].學子：理論版，2015，（18）.

[2]冉紅明.淺析游戲教學法在小學數學中的應用探究[J].新課程·小學，2016，（02）.

[3]王劍鋒.淺析游戲教學法在小學數學課堂中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2016，（09）.

[4]何花.淺析游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].教育，2016，（02）.

（作者單位：蘭山區半程鎮東哨小學）endprint