打造優(yōu)質(zhì)語文課堂

方芳

摘要：新課程改革背景下，中職語文教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新的特點(diǎn)，需要通過及時(shí)創(chuàng)新，打造優(yōu)質(zhì)語文課堂，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對中職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。本文從當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，就如何打造優(yōu)質(zhì)語文課堂，創(chuàng)新中職語文課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課堂 中職語文 教學(xué)創(chuàng)新

中職教育是我國教育體系中一個非常重要的組成部分，可以為社會提供大量的專業(yè)人才，對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著良好的推動作用。不過從目前來看，在我國中職語文課堂教學(xué)中，存在著一些問題，如重視不足、觀念陳舊、課程設(shè)置不合理等，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的實(shí)際效果，需要中職院校管理人員和語文教師引起重視。

一、中職語文教學(xué)存在的問題

（一）重視不足

當(dāng)前，許多中職院校對于語文教學(xué)缺乏足夠的重視，以專業(yè)課程為主，將語文定義為輔助性課程，其重要性被排在了專業(yè)技術(shù)課程之下。不僅校領(lǐng)導(dǎo)，就連部分語文教師都沒有認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，認(rèn)為只需要使得學(xué)生學(xué)會基本的語文知識，懂得閱讀即可，對于學(xué)生在課堂上開小差的現(xiàn)象沒有進(jìn)行有效的管控，采用的也是單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，無法引起學(xué)生的興趣。學(xué)生同樣缺乏對語文學(xué)習(xí)的重視，認(rèn)為語文對于自身的就業(yè)沒有很大的幫助，對于語文的學(xué)習(xí)感到無聊，沒有認(rèn)識到語文對于個人文化涵養(yǎng)以及綜合品質(zhì)的重要性。

（二）觀念陳舊

大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對于中職語文教學(xué)工作也提出了許多新的要求，教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。但是現(xiàn)階段部分中職語文教師沒有對自身教學(xué)觀念進(jìn)行更新，在教學(xué)中采用的依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，無法激起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，想要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果自然無從談起。

（三）課程設(shè)置不合理

在中職語文教學(xué)中，存在著課程設(shè)置不合理的情況，語文課程設(shè)置與專業(yè)課程設(shè)置沒有能夠達(dá)到有效的統(tǒng)一和高度的結(jié)合，在語文課程中很少出現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職語文打造優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)新措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中職院校與普通高校在語文教學(xué)的目的方面大不相同，其本身的要求相對寬松，也為課堂教學(xué)活動的展開提供了更好的靈活性。而部分教師在語文課堂教學(xué)中，往往會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，將課堂變成了滿堂灌，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)過程中，逐漸失去了對于語文學(xué)習(xí)的興趣。想要改變這種現(xiàn)象，中職語文教師應(yīng)該從教學(xué)觀念層面上進(jìn)行更新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，立足素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將自身更多的放在引導(dǎo)者的位置，適當(dāng)引入一些新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如情景教學(xué)、游戲教學(xué)、角色扮演等，吸引學(xué)生對于語文的注意力，激發(fā)其對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提升學(xué)習(xí)效率

可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際落實(shí)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，確保小組成員配置的合理性，將具備良好組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生任命為組長，也可以由小組成員自主選出組長，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該做好語文課堂的設(shè)計(jì)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識，使得其能夠扮演好自身的角色，通過自主思考、小組討論、總結(jié)記錄以及匯報(bào)交流的方式，推動學(xué)習(xí)小組的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保學(xué)習(xí)的有效性。例如，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，設(shè)置相應(yīng)的探究性活動，鼓勵學(xué)生以小組為單位，對課文進(jìn)行全面細(xì)致的閱讀，了解作者所要表達(dá)的思想情感，由組長對小組成員的想法進(jìn)行總結(jié)后，面向教師和其他小組進(jìn)行匯報(bào)，通過相互之間的交流，更加深入的把握文章的內(nèi)涵。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，體現(xiàn)出了工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)好語文不僅僅是為了識字或者說話，其對于其他課程的學(xué)習(xí)同樣有著非常積極的影響。例如，良好的語文閱讀能力可以幫助中職學(xué)生更好的理解專業(yè)性文章的內(nèi)容，把握其重點(diǎn)；優(yōu)秀的語言組織能力使得中職學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼挠^點(diǎn)和想法進(jìn)行充分表達(dá)，方便他人的理解。針對當(dāng)前中職院校課程設(shè)置偏重專業(yè)課程而忽視語文課程的情況，管理人員應(yīng)該及時(shí)更新認(rèn)識，明確語文本身的工具性，對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，使得語文教學(xué)可以與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合在一起。例如，在進(jìn)行語文作文訓(xùn)練時(shí)，可以將之與專業(yè)課程的內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過命題作文或者半命題作文的形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感和積極性，如《我的職業(yè)是__》《論會計(jì)的自我修養(yǎng)》等。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用語文的學(xué)習(xí)方法來對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過遷移訓(xùn)練的方式，使得學(xué)生可以切身感受到語文學(xué)習(xí)的重要性，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

（四）貼近生活實(shí)際

應(yīng)該認(rèn)識到，語文課堂教學(xué)源于生活，最終也必須回歸生活。中職語文教師在備課、導(dǎo)課以及教學(xué)的過程中，都必須盡可能的貼近生活實(shí)際。一方面，應(yīng)該從生活化的角度去理解知識，通過營造生活氛圍的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环鶊D畫，一部影片，一個場景，鼓勵學(xué)生從生活實(shí)踐出發(fā)，對文章的內(nèi)容進(jìn)行賞析，將知識內(nèi)化為能力；另一方面，應(yīng)該從個性化的角度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，無論是生活還是學(xué)習(xí)，都是多樣化的，也無不凸顯著個性化的特點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從個性化的角度去學(xué)習(xí)語文，例如，對于語文中的遣詞造句、篇章段落，都可以鼓勵學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解和記憶，通過不斷的積累，形成完善的知識架構(gòu)。

三、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)期，中職語文課堂教學(xué)表現(xiàn)出了許多新的特點(diǎn)，需要中職語文教師的重視，及時(shí)更新觀念，強(qiáng)化認(rèn)識，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本要求，針對中職語文課堂教學(xué)中存在的問題，積極探索語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新途徑，打造優(yōu)質(zhì)語文課堂，為社會提供更多的專業(yè)性綜合型人才。

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（作者單位：溫州技師學(xué)院）endprint