淺析小學英語口語教學中情感因素的影響

馬瑛

摘要：當今社會已經日趨于國際化，英語在人們生活和工作中的重要性越來越明顯。因此，教育部門對英語的教學也越來越中。在小學英語教學中，口語教學屬于重中之重，對學生英語基礎知識與技能的提升十分關鍵。而情感因素又是影響口語教學質量的關鍵因素。因此，本文首先分析了小學英語教學中的情感障礙，然后對小學英語口語教學中情感因素的具體運用進行探究，以供參考。

關鍵詞：小學英語；口語教學；情感因素

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0113-01

英語是一門語言性學科，因此，英語口語教學意義重大。從某種程度上來說，英語的口語交際屬于心理認知活動，具有創造性與互動性。影響小學生英語口語能力的因素有很多，其中包括學習環境、情感因素、認知能力等。因此，想要提高小學生英語口語交際能力，教師在口語教學中，應該充分重視情感因素的影響，從而提升教學質量。

1.小學英語教學中的情感障礙

1.1 缺少學習積極性。在小學英語教學當中，需要培養學生"聽、說、讀、寫"能力[1]。但是受傳統教育模式的影響，教師在開展小學英語教學時，依然更加重視理論性知識的教學，包括句子理解、詞語解析、單詞識別等。這種教學模式忽略了英語的本質，對口語教學重視程度不高。導致學生沒有完全認識到口語的和重要性，在口語教學中，動機和目標都不明確，學習積極性與主動性不高。

1.2 過度焦慮和緊張。英語是一門語言性學科，但是，由于我國語言環境的影響，大多數學生容易在練習口語的時候，產生緊張和焦慮的感覺。雖然適度的緊張與焦慮對學生的學習有刺激作用，然而在實際操作過程中，這種緊張焦慮往往或過度。在過度的緊張和焦慮當中，學生不敢開口表達，即便教師提問也羞于主動回答問題。造成這種過度緊張和焦慮的原因除了語言環境因素以外，還包括自身心理因素。很多學生害怕在回答問題時，沒有回答正確而讓周圍的同學嘲笑。久而久之，學生的英語口語能力將得不到提升。

1.3 缺少自信。與其他學科不同，英語對于大多數小學生而言，難度相對比較大。很多小學生，尤其是高年級的學生，由于自身英語基礎知識薄弱、口語技能不佳等原因，在口語教學時，嚴重缺乏自信心。學生害怕說錯、害怕被嘲笑，因此，他們不愿意開口，甚至不愿意積極主動的參與到課堂教學活動當中來。此外，部分教師在教學過程中，遇到學生口語錯誤時，喜歡直接打斷學生進行糾正，這種行為更加會導致學生不自信，從而不敢開口，影響學生口語能力的提升。

2.小學英語口語教學中情感因素的具體運用

2.1 拉近師生關系，構建和諧氛圍。教學活動從另一種層面解釋也也可以說是師生之間的交流活動，師生關系對教學質量影響巨大。受傳統教育模式的影響，師生往往沒有處于一個平等、自由的位置上，導致師生關系比較緊張，不利于教學活動的開展[2]。因此，小學英語口語教學中情感因素的具體運用需要拉近師生之間的關系，為學生構建和諧的氛圍。首先，教師需要不斷充實自己，通過自己的言傳身教，感染和影響學生，從而激發學生學習動力。其次，適應自身身份的改變，充分尊重學生的主體地位，將學生放在與自己平等的位置，建立良好的師生情感基礎，從而引導學生將英語口語學習當成生活的一部分。最后，為學生構建和諧的學習氛圍。教師可以在課堂教學中，引進更多新型的教學方式，增加趣味性，同時給學生更多的自由空間，讓學生自主發揮。

例如：當學生無法將自己的想法表達清楚時，教師可以利用一些幽默的語言，類似"Cheer up！It's not the end of the world. Please say again."等鼓勵學生，增強學生的自信心。當然，教師在鼓勵學生的同時，除了需要注意語言的幽默性之后，還需要注意自己的語調，讓語調更加輕快，加強語言鼓勵的效果。

2.2 提倡民主自由，降低學生焦慮感。在口語教學中，學生很容易產生緊張焦慮的情緒，研究結果表明，緊張焦慮是人體的關鍵情感變量之一。過度的緊張焦慮容易對學生的學習造成不良影響，從而影響口語教學質量。因此，在口語教學中，教師需要根據學生的實際情況，有針對性的調節學生負面情緒，運用民主自由的教學方式，充分培養學生學習自信心，保護學生的自尊心。在教學過程中，教師需要注意自己的態度和語言，讓學生體驗成功的愉悅感，從而降低其緊張交流情緒，提高學生學習積極性。

例如：教師在課堂評價時，可以多用一些類似"Excellent，Wonder？ful，You really did a good job！I am so proud of you！"的語句，對學生進行多樣化的評價，保護學生自尊，提高學生學習熱情。

2.3 尊重情感需求，提高學習自信。在任何學習當中，自信是必不可少的一種情感因素。擁有足夠的自信，能夠讓學生更好地完成學習任務，達到教學目標。因此，在小學口語教學當中，培養學生自信心尤為關鍵。首先，教學需要對學生缺乏自信心的原因進行徹底分析，找出其中的關鍵因素。然后針對這些問題，做出相應的對策。同時，在教學活動當中，充分鼓勵學生開口，讓學生"樂于說、敢于說"，從而增強學生的口語能力。此外，每一位學生理解能力與認知能力存在一定的差異，教師不能對所有的學生都抱有同一個期望，應該根據學生的實際情況，學會及時調整自己的期望。確保學生在學生的過程中，不會因為期望過低降低學生動力，或者期望過高產生恐懼心理。

3.結語

綜上所述，在小學英語教學中，口語屬于十分重要的組成部分，對學生英語基礎知識的影響巨大。想要提高口語教學質量，教師應該主動情感因素的運用，充分激發學生學習的自信心，消除學生負面情緒。

參考文獻：

[1] 張鋮.情感因素對小學英語口語教學的影響[J].青年文學家，2014，12（6）：204-205.

[2] 朱旭梅.小學英語口語教學中情感因素的影響[J].英語畫刊（高級版），2017，23（18）：67.