畫龍點睛激情趣 生活源泉快樂寫

李志銀

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”。小學習作的重要性不言而喻。

可“作文難，作文難，作文課上不開顏。”有許多學生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個字，農村小學生更是如此。由于農村家庭教育的不重視，課外讀物少，學生所去之處與所參加的活動少之又少，所以農村孩子視野較狹窄，他們更覺得無話可寫了。

我在農村小學擔任語文教師已有五年時間，每次習作課從謀篇布局到字詞運用都指導的盡善盡美，可最終學生的作文不是千篇一律就是一塌糊涂，毫無美感而言。在一次次的失敗課例中我開始反思：如何激發農村孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？在此，將本人的想法與嘗試提出與大家交流。

一、注重多種渠道積累，豐富作文素材。

1.通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。比如：我結合農村的特色，讓孩子們動手養花、種菜，每天觀察并把栽種的過程以日記的形式記錄下來。孩子們有的泡豆子，有的種白菜，有的和父母一起養花，甚至興奮地把照片與盆栽拿來學校與師生分享。在這個過程中，孩子們既感受到了勞動的快樂又培養了觀察能力。這樣長期訓練，學生的寫作逐漸被激發起來，寫作素材也逐漸豐富起來。

2.通過課內閱讀的賞析、仿照性練筆來積累。學生的語文書就是一本很好的素材，文中寫景、記事、寫人的文章不計其數，其中更不乏名師的大作。

在平時的教學中，我經常會和孩子們一起品析課文的美詞美句，并鼓勵他們做好摘抄。

我告訴學生，“課文即作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結合閱讀教學，引導學生模仿課文進行小練筆。如在上《火燒云》一課時，我發現學生的興趣特別濃厚，被描寫火燒云形態的優美文字所吸引。作為農村的孩子，對晚霞那是再熟悉不過了，于是，我趁熱打鐵，布置了一個小練筆：“觀察晚霞，想想火燒云還會有什么形態，充分發揮你的想象，仿照課文的寫法，寫一段話。”結果學生的小練筆都很有意境，其中有這樣的一個片段給我留下了深刻的印象：“火燒云變化真快，一會功夫，它已變成了一條龍，在廣闊無垠的蒼穹中飛來飛去。風微微一吹，那條龍不到幾秒鐘就模煳了，變成了連綿起伏的紅山。過了幾秒鐘，一只惹人喜愛的小狗叼著香噴噴的肉骨頭，來到這座山上，津津有味的吃著。風一吹，那只小狗模煳了，紅山也不見了。”小作者描述得多形象呀！

3.通過不同形式的課外閱讀來積累。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。由于孩子們家庭條件有限，視野狹窄，腦海中的詞匯單一，往往表達非所想，為此，我根據學生實際采取了以下做法：每學期固定必讀書目與選讀書目鼓勵學生讀，利用每周的快樂閱讀社團活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀與交流。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般涌出。

4.通過分類歸納來積累寫作的方法與技巧。學生雖可從平時的閱讀中悟到一些寫作的方法技巧，并通過模仿的形式在作文中表現出來，但不夠系統，比較零散。我們可以幫助學生將這些東西系統化，然后要求學生在自己的作文中有意識的加以體現。在我的教學中，我是這樣做的：我把作文分成生活類作文、想象類作文、觀察類作文，按照類別歸納寫作方法與技巧。如，觀察類作文“我家的小貓小狗”，首先提前讓孩子們從幾方面填寫觀察記錄單，課上通過例文的賞析，讓學生總結文章的亮點，最后總結出這類文章的方法與技巧。經過多次訓練，學生有法可循，有話可寫，作文較之前進步多了。

觀察者： 觀察時間：

動物的小名

模樣（毛色、眼睛、嘴巴等）

叫聲（生氣時、高興時……）

最特別的地方

你跟它玩過的游戲或好玩的事情

二、注重個性差異，助力學生體驗成功的快樂。

由于學生個性差異的存在，在寫作課上，我努力做好以下三點：

1.分層上交習作。

2.為孩子們點贊。學生每完成一個片段，我都會讓孩子到講臺上讀，寫得好的會得到掌聲，有進步的也會得到掌聲。哪怕只是一個好的詞語，一個好的句子，我也會帶領全班同學一起給他點贊。在學生習作完成時，我還會讓孩子到講臺朗讀他完成的習作。在批改完習作后，我更會讓寫的優秀的孩子朗讀作文，這是很多孩子最期待的。

3.讓寫作與成就感并存。每次作文訓練之后我都會挑選寫的好的文章，拿出來讓全班同學一起欣賞；班級交流群、班級展示欄等等，孩子們看到自己的文章也上“報”、上“墻”時，歡呼雀躍的樣子讓寫作的恐懼逐漸消除。

三、注重真實，發掘寫作的“金礦”。

學生要寫作文，必須從生活中來，走向生活中去，這樣的文章才有血有肉。學生的生活就是寫作的“金礦”！

孩子們地處農村，各種飛禽走獸、蔬菜瓜果、農作物等，都是孩子們習以為常的。把這些生活中所見以作文的形式記錄下來，這樣的文章才更真實，耐人尋味。

如四年級上冊第一單元要求孩子們寫自然景觀，考慮到孩子們所去之處少之又少，無話可寫，所以我把主題變成了“校園的一角”。利用作文課時間，我和孩子們一起走進校園長廊，觀賞校園中的爬山虎、絲瓜、菊花等，并當堂讓孩子們寫下來。孩子們這次的習作都完成的很出色。如有位同學這樣寫到：“長廊里還有一些菊花，它們紅的像火，粉的像霞，白的像雪，我把鼻子湊了過去，聞到了淡淡的花香，怪不得招來了空中的舞蹈家——蜜蜂、蝴蝶。”

正是有了這樣的體驗，讓學生走進自然，感受身邊美好的事物，學生才有了一篇篇引人遐想、天真無瑕的寫話。

以上是我在作文教學中的一些思考，我堅信，只要夠努力，善反思，我的寫話教學定會在體驗中綻放！