淺談如何設(shè)計時事地理課堂活動

殷燕

摘 要：2013年地理時事教學(xué)改革為我們的教學(xué)開辟了一個新的天地。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方。如何將時事地理教學(xué)扎實推進，成為我們工作的重要部分。在這幾年的探索中，“活”以見地、“動”以致理，成為我最大的心得。在時事地理課堂教學(xué)中，開展各種形式的活動，給學(xué)生提供充分動口、動腦、動手的時間與空間，讓學(xué)生在活動中獲得最大程度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 學(xué)生課堂 教育改革

在地理時事課堂活動的設(shè)計上，我有以下幾點思考：

思考一：趣味性

中國古代大教學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背踔袑W(xué)生的興趣廣泛但不穩(wěn)定，學(xué)習主要受外部動機的驅(qū)使。他們更多地關(guān)注地理學(xué)習內(nèi)容中新奇、有趣的事實或現(xiàn)象。學(xué)生接觸外界的新事物也很多，“墨守成規(guī)”的教學(xué)模式自然不受學(xué)生歡迎，然而，當我們把時事內(nèi)容融入到課堂中，就給課堂增加了趣味性。如在《世界人口》一課，現(xiàn)今世界人口已突破七十億，人口問題已成為舉世矚目的全球性問題，人口增長特點的不同，會出現(xiàn)不同的人口問題。那么到底人多好，還是人少好呢？我們采用辯論賽的形式設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生的熱情被點燃，大家爭先發(fā)言?？赡苡行┩瑢W(xué)的發(fā)言不如人意，但是我們的教學(xué)不正是播種一顆顆種子，逐步培養(yǎng)學(xué)生用地理的頭腦去思考問題，去解決問題嘛？寓知識于娛樂活動中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“動”中學(xué)，真正體現(xiàn)地理知識的趣味性、娛樂性，體現(xiàn)地理課堂教學(xué)的互動性。

思考二：挑戰(zhàn)性

當代社會是競爭激烈的社會，培養(yǎng)學(xué)生有較強的競爭意識是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的重要理念。而現(xiàn)代中學(xué)生一開始就有比較強烈的自我和自我發(fā)展意識，對與自己直觀經(jīng)驗相沖突的現(xiàn)象，對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。如在《多變的天氣》一節(jié)中，我設(shè)計了 “挑戰(zhàn)主持人”的活動，學(xué)生爭先恐后、表演的惟妙惟肖，再加以適當?shù)狞c評，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中感知知識，獲得成功感，增強了自信心。也可引入競爭機制。培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、合作意識，在競爭中鍛煉孩子們的意志品質(zhì)，在失敗中找原因，總結(jié)教訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生面對挫折的能力。

思考三：時代性

課程改革的新理念把“情感、態(tài)度、價值觀”作為課堂教學(xué)的三維目標之一，而當今日益嚴峻的人口、資源、環(huán)境、自然災(zāi)害等全球性問題的挑戰(zhàn)，不僅提升了地理學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的地位，也給地理教師提出重要的思考：在地理課堂教學(xué)活動設(shè)計中更要有“全球意識”，順應(yīng)時代潮流，盡量考慮學(xué)生的生活實際，反映時代的特征，讓學(xué)生感受學(xué)習到“有價值”的地理知識。如學(xué)習板塊運動時，聯(lián)系汶川地震設(shè)計“追根尋源”活動，通過圖片回顧當時的場景，創(chuàng)設(shè)良好的情境，學(xué)生在情感上受到感染。在《世界人口》一節(jié)課堂設(shè)計人口問題的教學(xué)活動時，我把我國人口政策作為案例來分析。由表及里，使學(xué)生了解到從獨生子女到二孩政策，與我國人口狀況有著緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生用地理的頭腦去思考問題。再如世界的語言和宗教一課，我結(jié)合2015年11月14日法國巴黎恐怖襲擊事件，通過討論讓同學(xué)們認識到暴力不能解決問題，而宗教也應(yīng)該與時俱進，跟上時代的步伐。這些時事教學(xué)活動體的開展，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的地理知識是“有價值的地理”，是服務(wù)與生活的?！皩ι钣杏谩钡牡乩碇R這種關(guān)注時代發(fā)展的課堂教學(xué)活動設(shè)計，也正符合《地理教育國際憲章》里所說的：地理教育要為今日和未來培養(yǎng)活躍而又負責任的公民。

思考四：開放性

當今時代要求的人才，要具有創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)造力。這就要求我們的課堂是開放的課堂，這就要求我們要設(shè)計開放的活動，給學(xué)生參與的機會。例如，《與同學(xué)們談地理》中我設(shè)計了“如果再過500年”的續(xù)寫活動，在《海陸的變遷》中設(shè)計了“預(yù)言未來”的活動。學(xué)生在這些活動中不受條條框框的約束，思想活躍，思路開闊，發(fā)散思維、求異思維等得到充分舒展。盡管學(xué)生的新提法、新觀點、新思路并不一定有道理、不一定成熟，但它培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠最大程度地滿足每個學(xué)生學(xué)習的需要，學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，也呈現(xiàn)了時事地理課程的開放性，教學(xué)活動設(shè)計的開放性。

時事課堂教學(xué)中體驗活動的最大魅力在于讓學(xué)生在實踐中一次又一次反復(fù)感悟，一次又一次重復(fù)經(jīng)驗，在體驗中成長，在體驗中創(chuàng)新，逐步成為具有獨立人格的人，成為創(chuàng)造型的人。所以作為地理教師，在時事課堂教學(xué)活動設(shè)計中始終要關(guān)注每一個學(xué)生，考慮學(xué)生的年齡特點，考慮學(xué)生的心理和知識需求，考慮地理學(xué)的特征，考慮時代的發(fā)展等諸多因素，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。正如我題目所言“活以見地，動以致理”。在活動中體驗地理、在活動中通文達理。