農業植物病理學教學效果的提高途徑研究

郝春平

摘 要：農業植物病理學是植物保護專業的主修課程，是教育部普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，書中對各類作物的主要病害進行了系統性分析，為學生學習提供了充足的理論知識，同時對農業科技工作者解決實際問題有具有實踐意義。本文根據農業植物病理學的內容，結合實踐，從教學內容、教學方法、教師水平等角度出發

關鍵詞：農業植物病理學 教學效果 提高途徑

引言

理論結合實踐是我們學習的基本要求，農業知識的學習對實際生產具有重要的指導意義，而實踐的論證可以不斷完善專業知識體系，提高理論化水平。信息化時代，我們在農業植物病理學的教學中，可以通過豐富教學內容、運用多媒體、優化考核方式、改良教學手段、提高教師業務水平等方面全面提高教學效果，從而為我們的專業學習打下堅實的基礎，更好的為農業現代化服務。

一、農業植物病理學教學效果提高的必要性

農業植物病理學是一門專業性很強的課程，結合地區特色，著重對作物病害分布、病害情況、癥狀識別、病原學、發病規律、預測預報以及綜合治理技術等方面的綜合闡述，對農業生產發展具有重要的指導意義。而在傳統的農業植物病理學的教學中，照本宣科、死板教條式的教學方式難以滿足我們對現代教育改革的要求，學生對課本上微小的病原體和枯燥的理論講解并沒有太大興趣，不利于知識的吸收，同時，過去應試教育背景下，即便學生取得了不錯的分數，很大程度上也是高分低能，實踐能力較低，不符合我們教育的初衷。所以提高農業植物病理學的教學效果勢在必行。

二、提高農業植物病理學教學效果的途徑

1.優化教學內容，理論結合實踐

（1）綜合協調相關課程內容

任何一門課程理論都不是孤立存在的，所以我們在教學中，要充分利用其他課程的輔助作用，敢于聯想交叉運用。農業植物病理學是建立在普通植物病理學的基礎之上的，更多涉及到現實實踐，所以在教學過程中，面對問題，可以先讓學生用普通植物病理學的知識來分析解答，然后在回到農業植物病理學上來，將二者融會貫通，更好的理解知識點，加強知識體系的建立。再比如，農業昆蟲學和農業植物病理學是植保專業的兄弟課程，兩者的教學質量直接決定了本專業的人才培養，將二者有機結合，避免知識體系的割裂、片面，從而加深對兩門課程的認識。

（2）引入最新科研成果

時代在發展，社會在進步，農業知識體系日新月異，交叉運用越來越多。農業植物病理學的教學要綜合植物學、植物生理學、微生物學、分子生物學、生態學等學科，體現其應用的重要性和廣泛性，同時關注相關科研成果和發展動態，將最新理論和實例運用到教學中，開拓眼界，拓展思維，提高學生學習積極性。比如，在對某種作物病害的講解中，有些藥劑可能已經淘汰了，或者不適于現狀需求，那么我們就要結合目前市場上使用的藥劑設置題目，鼓勵學生結合實際使用情況進行研究，完成研究報告，不但學習了理論知識，還能增強實踐能力。

（3）優化課程結構

教育的最終目的就是為了將理論運用到現實生產生活中，所以最大化調整實踐課程的比例，能夠更好的提高農業植物病理學的教學效果。同時教師也應該根據現實情況適時適地調整教學內容。例如，小麥條銹病主要在四川西北部、甘肅隴南及隴中、陜西南部、湖北西北部等地流行，而在新疆北疆、西南和西北其他大部、河南南部、湖北江漢平原等地相對較輕，2014年，甘肅、寧夏、陜西等西北主發區病災面積251萬畝，那么在這些地區的農業植物病理學教學中，就應該適時的調整大綱，將小麥麥銹病作為重點案例來講解，并到實地調研，探究田間小麥的病癥及治療方法，從而驗證課堂理論，達到實踐的目的。

2.改良教學方法，完善考核體系

（1）多媒體教學的應用

多媒體教學在現代教育體系中的地位不言而喻，運用信息網絡技術，輔助農業植物病理學的教學活動，為傳統課堂注入新的活力。在病害多發季節，采集典型病害圖片，搜索網絡視音頻資料，豐富課件內容，制作一套真實、生動的幻燈片，運用計算機動畫功能，模擬病毒的生長蔓延，在生動、輕松的課堂氛圍中，激發學習興趣，提高學習效率。

（2）實踐性課堂的應用

農業植物病理學需要充分實踐，論證理論，從而為農業生產服務。將課堂搬到田間地頭，設立教學基地，增設試驗設計、田間調查、生產指導等課程，并完成實踐論文，所以，現場教學是提高教學效果的重要方面。同時，開放實驗室，讓學生在實驗室中發現問題、解決問題，提高學生動手能力和自主研究能力，潛移默化提高農業植物病理學的教學效果。

（3）啟發式教學的應用

填鴨式教學的失敗案例比比皆是，而在應用性較強的農業植物病理學的教學中，更不能運用傳統的板書式的模式。所以采用互動式教學，組織靈活多樣的教學活動，調動學生的學習積極性，在教學過程中，用問題引導學生思路，增強學生參與感，同時留出足夠的時間，讓學生展開積極的探討和提問。

（4）綜合考核體系的應用

考核不是目的，只是評價手段。在過去的考核體系中，理論知識的考查分數幾乎是唯一的標準，所以有很多學生平時不認真上課，不關心實踐，只在考試前期進行突擊，通過死記硬背的方式應付考查，這樣的效果一點意義都沒有。新教育體系下，我們需要調整考核體系，調整農業植物病理學理論知識考核所占的比重，把考試成績、實踐報告、課堂表現綜合起來，按不同比重分配考核分數，從而提升全面素質的考查，帶動學生們動手動腦的積極性，提升教學效果。

3.提高教師水平，增強業務素質

教師是學習活動的組織者和引領者，所以提高教師的教學技巧和專業技能是提高教學效果的重要保證。豐富的語言表達和肢體表達，能營造和諧、融洽的課堂氛圍，提高學生積極性。增強專業知識，更新知識儲備，能更好的掌握專業發展方向，為學生提供最新的理論知識和發展動態。

結語

綜上所述，農業植物病理學的教學工作關系著植保專業人才的培養，關系著我國農業生產的發展進程。我們從教育宗旨和農業發展兩方面認識到提高農業植物病理學教學效果的重要性，從優化教學內容、改善教學方法、提升教師水平等方面進行探討，希望對以后的教學工作提供參考。