小班化背景下小學數學自主學習的策略研究

楊曉貝

【摘要】自覺地認真學習是新一輪基礎教育課程標準中提出的三大主要學習方式之一，它要求教師作為學生學習的組織者、指導者和激發者和鼓勵者，把學生看作是一個個活生生的認知主體，充分地變更和教育學生參與學習的積極性和主動性，帶領學生自主參與學習的整個過程.而小班化背景下的數學教學更應發揮其特有的優勢，讓學生更充分地分享各種教學資源，有更多的時間與教師交往、溝通，得到個性化的教學，更可行地實現由教師的“教”向學生的“學”變化，增加教師成功教學、學生主動學習的時間，提升教與學的時效，從而可行地教育學生自覺地認真學習的本領.

【關鍵詞】小班化；小學數學；自主學習；策略

一、創設情境，刺激引發興趣，產生自覺地認真學習必要

學生學習數學必須有內部動力，這種動力最可行的是來自于學習必要.只要學生有了學習數學的必要和愿望，就會產生一種積極的心理力量，從而激發、鼓勵和推動自身主動地參與學習活動.在小班化背景下，教師要從學生身心發展特征出發，做好課前調查，了解每一名學生知識出發點和不一樣的生活經驗，然后對數學教材進行重組，精心創設數學課程教學的情境和活動，使學生產生一種“非學不行”的強烈需求.

如，在教學行程難題中的“相遇難題”時，教師先和全體學生一起分析“擊掌的學問”，讓學生在活動中發現擊掌的規律：即兩只手掌相向運動，相遇時發出掌聲.然后由此導入相遇應用題，學生在擊掌的實踐中了解了相遇應用題的特征，更為注重的是經過活動刺激、引發了學生的興趣，學生產生了強烈的自主探究的動機.

二、增強學法指導，培養自覺地認真學習本領

知識一般可以分為三類：首先，是事實性知識；其次，是技能性知識；再次，是獲取知識的方法，也就是學習的方法.教學的根本目的便是讓學生在數學課程學習中獲取方法，可以進行知識的“再創造”，所以教師要充分重視學生學法的指導，不但需要教會知識，更要把科學的思維方法、學習方法納入到學生的認知結構中去，讓學生可以靈活遷移，舉一反三，從而培養自覺地認真學習的本領.而小班化背景下，師生交流更為頻繁，為學生學法的指導更是提供了便利.

1.明確學法要求.有部分學習方法是教師直接向學生指明要求，然后經過不停地訓練而形成的.比如，預習的習慣，教師要教會學生如何開展可行的預習——預習的內容、步調等，讓學生做到預習的目標明確，并且教師課前要充分地了解學生的預習狀態，并結合學生預習開展個性化的數學課程教學.這樣，學生的預習本領就能得到不停提升.

2.教師帶領學法.教師在備課時，往往非常注重知識目標，而把方法目標或疏忽或弱化.其實，數學教師都應樹立“方法更重于知識”這樣一個理念，不忘學習方法的帶領和遷移.比如，在教學“平行四邊形的面積”時，不但需要讓學生掌握平行四邊形的面積計算公式及其推導整個過程，更為注重的是讓學生在具體的操作中能樹立一種轉化思想，即把未知圖形經過一定的方法轉化為已學過的圖形，然后再根據兩者之間的聯系推導出原圖形的面積，學生只要掌握了這個方法，那么面面三角形、梯形甚至圓的面積，學生都能融會貫通，自覺地認真學習了.

3.正面示范學法.學生的學習方法一般都來自教師，教師要注意示范.比如，在教學應用題時，不管是例題的教學，還是講析學生的質疑，教師都需要經過畫圖加以剖析，經過示范，讓學生自覺形成“遇難題，先畫圖”的學習方法，這比教師單一無數次地強調效果要好得多.

4.歸納學法.在數學教學中，教師要善于歸納學法，比如，教學“圓的周長”時，就可歸納“猜想—驗證—應用”的學習方法.

三、帶領主體參與，形成自覺地認真學習習慣

活動教學基本理論認為，兒童只有具體地和主動地參與活動，使客體在活動中得到充實內化，這樣才能得到真正的發展.在小班化背景下，為教師和學生的交互作用創造了十分好的條件，小班化教學空間相對增加了，每名學生的教師關注度大大提升，學生有了更多的動手、動口、動腦主動參與的時間，也讓教師和每名學生有了更多直面討論、交流的機會.首先，教師要增強個別輔導，在班級課程教授中要增強巡視，到學生中間，在學生自學時、在學生小組交流中、在教師和學生對話中，教師都要進行個別教導，要關注每一名學生，為學生自覺地認真學習提供個性化的支持；其次，可以實施分層作業，教師針對不同層次的學生設計相關系列彈性作業，學生可根據自身的學習程度、水平來選擇，教師實現面批，當堂反饋，從而培養每名學生自覺地認真學習習慣.

四、創建激發和鼓勵評價機制，提升自覺地認真學習積極性

1.提供安全、平等的自覺地認真學習環境.從心理學分析可知，當學生感覺學習空間安全，教師和學生關系平等和諧時，才能產生積極的自覺地認真學習的態度和情感，可以使大腦的活動得到促進，從而讓各種智力因素得到激活.在小班化背景下，教師首先要創建和諧的教師和學生關系，正面帶領學生主動參與學習.

2.開展整個過程性評價.在自覺地認真學習的主題背景下確立全面的評價指標，把重點放在學生的參與狀態、品質和效果上.endprint