小學語文動詞在作文中的修辭功能

陳麗華

摘 要：阿·托爾斯泰曾說：“時間萬物都處于運動變化之中，動詞能夠豐富藝術語言的靈動性”。動詞不同于其他的詞匯，它能夠把人物、事物等生動的展現在讀者眼前，在閱讀文章的過程中體會到語言文字的魅力，感受動詞寫作帶給人們截然不同的心靈體驗。當前動詞訓練也是教學任務中的重要組成部分，不僅能夠提升學生基本的寫作水平，同時還能幫助學生認識到時間萬物的多樣性。根據多年的教學經驗進行探究，針對“小學作文中動詞的修辭功能”進行深入的了解、分析。

關鍵詞：小學語文作文 修辭功能 體驗練習

一、動詞在文章習作中的必要性以及重要意義

動詞和名詞、副詞等作用不同，存在很大的產別，動詞主要側重于表現人、植物、動物、事物等變化特征，借助修辭的手法讓文章更加具有靈性，充分的發揮出藝術的魅力，讀者在閱讀的過程中能夠被帶入相應的情境中，更好的理解文章寫作的涵義與作用，明白作者的寫作用意，和讀者進行思想上的交流，引起共鳴。動詞是最為活躍的詞語類別，能夠賦予文章生命力、活力，在今后小學作文中如何帶動小學生使用動詞進行創作，這是當前的主要問題，一旦學生能夠靈活的運用動詞，整體的語言寫作水平、寫作質量將有大幅度的提升，對于今后文學領域的發展提供保障。[1]

二、小學作文中語文動詞的修辭功能

1.嵌題點睛，通篇生輝

通常我們閱讀一本書首先看得就是題目，只有題目能夠吸引讀者的眼球，才會有繼續閱讀下去的可能，因此文章受歡迎的程度取決于題目的好壞，要想讓題目瞬間抓住讀者的內心，引起讀者的共鳴，就需要借助動詞加以修飾。[2]

作文《夢想在現實中起舞》，首先標題“起舞”二字就能引起人們浮想聯翩，生動形象。下面列舉出文章的第一段內容，感受動詞語言的魅力所在。“仰望星空，看到星空中的星辰歡舞的跳動，似乎想告訴我些什么，帶領我的思緒在浩瀚的空中游蕩，有多少人和我一樣有著對美好天空的向往。曾夢想到星星居住的地方走一走，感受一下不同時空的美好，但是倘若看到的景象不如想象中的美輪美奐，原本的渴望就會化為泡影。生活總是在往前走，不可能永遠在幻境中成長，但也不能不切實際的生活在現實中，折斷了夢的翅膀。”文章中動詞的運用，讓讀者隨著作者的思緒一起飄搖，會浮想聯翩，同時能夠了解動詞的魅力所在。[3]

2.動靜互化，壯景生情

動詞具有豐富的展現力與感染力。使用動詞描繪世間萬物，能夠讓讀者感受到生物的靈性，領略到不一樣的風景。寫景過程中使用動詞，可以以靜襯動、動靜結合，最終直觀的表達各種完全不同的藝術風格。動靜結合的主要目的就在于此，把人帶入動境之中，觸景生情，感受不一樣的世界。

3.渲染環境，營造氛圍

夏雷聲聲巨響，孩童玩伴各個轉身賽跑，朝著家的方向一路狂奔，哪怕是被淋成落湯雞也能哈哈大笑，眉眼中都是快樂的印記。午后時光，三兩成群的來河邊游玩，在小河中盡情地嬉戲打鬧，這是我們兒時游玩的天堂。童年的快樂是一幅幅美麗的畫卷，填滿了我們的童年。水中嬉戲打鬧的水珠在歡快地跳動著；河邊建筑的城堡仿佛在訴說著什么；游戲輸贏都有不同的懲罰方式，簡單的刮鼻子也有諸多的樂趣，充滿歡聲笑語的世界就是我的童年，是我無憂無慮成長的地方。

上文是《在自然中生活》的部分節選，作者想要表達出一種小伙伴之間輕松愉悅游玩的場景，以自然作為主體，凸顯生活狀態下孩童們的天真爛漫。文章就是因為使用了各種各樣的動詞，給人們一種愉快的感受，仿佛自己置身于當時的情境中，內心也隨著他們而濺起漣漪，回想自己年幼時的快樂時光，一切都是那么的美好。

三、提高小學作文中語文動詞的運用的建議

一般教師在授課時，需要傳授學生們應該如何正確的使用動詞增添文章的生命力，首先需要培養學生們的觀察力，發現不同生物的運用特征以及規律，總結應該選取哪些動詞比較合適，除此之外還應該掌握動詞的使用要領，反復的進行練習，一方面能夠激發學生們的學習熱情，另一方面學生在實際過程中能夠真正感知到動詞帶來的變化，徹底的理解動詞的作用，今后對動詞的應用駕輕就熟。

1.從生活中學會運用動詞進行表達

世間沒有絕對的運動也沒有絕對的靜止，二者是相對而言的，萬物都處于運動變化的過程中。作為專業的語文教師，針對動詞教學應該引導學生發現生活中的動態現象，自己加以發揮之后成功運用在寫作中。[4]

比如在寫作課教學中，我特意帶來了小金魚，讓學生們觀察金魚在手中運動的狀態，并且發揮自己的想象使用動詞記錄，以此了解學生們對于動詞的掌握情況。一些學生寫“小金魚身體非常靈活，在水中自由自在的遨游，時不時吐出幾口泡泡”，有的寫“小金魚尾巴一搖一擺，鼓起大大的眼睛四處張望” ……在這個過程中發現了學生們使用動詞存在的問題，又逐步的引導學生全面觀察小金魚的運動狀態，學生們就會觀察的更加細致，會注意到小金魚在游動的過程中扇動魚鰭，擺動尾巴，一遍一遍的在魚缸中游來游去，享受著自由自在的時光，如此輕松自在……使用一連貫的動詞之后，小金魚整個的游動狀態都能在腦海中展現，閱讀文章更能感受到金魚游動的細節，感受十分深刻。采用這種方式不僅能夠提升學生們的觀察能力，同時還能夠準確的使用動詞，語文寫作功底更加扎實。

2.大膽發揮想象，合理使用動詞

續寫練習是小學語文試題中常見的題型之一，這一類型的題目看似簡單，只要補充完整句子即可。因此，小學語文老師不妨以續寫練習為前提，鼓勵小學生大膽想象，在發展自身想象思維的同時學會合理而科學地使用動詞。

如，有一次，我為學生提供了“春天來了”這么一個句子，要求學生大膽發揮想象，在運用動詞的基礎上將這一句子補充完整。

有的學生寫道：春天來了，河水一邊唱著歌，一邊歡快地流淌，喚醒了沉睡中的萬物；

還有的學生寫道：春天來了，它邁著輕盈的腳步，把鳥語花香重新帶到了人間；

不同的學生有著不同的思考與認識，鼓勵他們大膽發揮想象，不但有利于培養其想象力與創造力，更為關鍵的一點還在于可以促使他們領略到動詞之于文章寫作情感的烘托與修飾作用，這對于小學生習作水平的逐漸提升與進步將產生較大的幫助。

結語

經過上文分析可以得出的結論是文有動詞顯文采，語有動詞添活力。發現文章內容不夠生動形象，可對文章的動詞細細推敲，只有精確的選準每一個動詞，才能讓文章內容生動有趣、給人一種活靈活現的美感。

參考文獻

[1] 李倩.如何運用現代教學手段優化小學語文教學[J].學周刊. 2014（18）

[2] 孫麗瑋.淺談小學語文教學方式的創新[J].學周刊. 2014（17）

[3] 吳薇.國培計劃與傳統進修實習的比較分析[J].湖南科技學院學報. 2014（06）

[4] 范廷俊.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].學苑教育. 2014（02）