構建小學數(shù)學高效課堂的實踐方法研究

梁土金

【摘要】隨著課程不斷深入改革，從事教育工作的工作者也開始重視教學的整體質量和效率.但是怎樣將教師的主導作用發(fā)揮出來，使得教學的質量得以提升，基于此，本文論述了構建小學高效課堂的實踐方法.

【關鍵詞】小學數(shù)學；高效課堂；實踐方法

每位教育者都想構建高效課堂，提升教學的整體質量和水平.因此，在實際的教學中，教師要應用多樣的教學方式和手段，整合教學內容，為學生構建一個能夠促進學生身心全面發(fā)展的教學環(huán)境.同時，教師要動用自身的智慧，對課堂教學的整體過程進行優(yōu)化，在課堂上將和諧平等的師生關系建立起來.另外，在新的形勢下，教師應將課堂交給學生，使得學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，從而營造積極向上的課堂氣氛，構建高效的數(shù)學課堂.但從實際情況來看并不理想，因此，怎樣將數(shù)學課堂的效率提高，還需要教育工作者不斷思考和探索.

一、課堂導入

學好任何東西，興趣都是最好的老師，數(shù)學也是一樣.只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地進入到學習的狀態(tài)當中，才能夠更投入地進行學習.而且當學生保持這樣的學習狀態(tài)時，能夠在學習的過程中激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力.比如，在學圓柱和圓錐的相關內容時，在課堂導入的環(huán)節(jié)，教師可以引導學生聯(lián)系生活實際，思考生活當中比較類似于圓柱的東西和物品，然后可借助多媒體課件呈現(xiàn)出玻璃杯、飲料瓶等物品.

二、激發(fā)學生探究

從某種角度上來講，教學就是學生不斷認知的過程.因此，在這個過程中，作為教師，要使得學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，學生的主體地位得以充分發(fā)揮，讓他們自發(fā)性地去獲得技能和知識，從而將自己的學習效率提高.新課程提出，應實施探究式的教學方法，這種教學方法打破了傳統(tǒng)的教學模式，也改變了學生被動學習的狀態(tài)，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠調動學生的學習積極性，使得他們的探究能力得到提高.同時讓學生在實踐當中獲取知識，更利于學生提高思考問題、分析問題以及解決問題的能力，有助于學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為今后的學習打下堅實的基礎.在教師的引導下，學生能夠自發(fā)性地參與，積極地創(chuàng)造，獲得更多的體驗和感悟，從而提升自身的學習能力.

比如，在教學百分數(shù)的應用這一教學內容的時候，有這樣一道例題：有45立方厘米的水，結成冰以后體積約為50立方厘米.冰的體積比水的體積約增加百分之幾？然后教師要求學生進行計算和思考.可進行適當提示，激發(fā)學生進行探究：① 單位“1”的量是誰？② 誰和單位“1”的量進行比較？③ 先求什么？再求什么？④ 有幾種解法？然后教師再要求：可在紙上先畫出線段圖，會計算就可以算出來[1].在學生做完之后，教師可要求學生以小組為單位展開探討，實現(xiàn)交流和互動，然后派出代表，寫出答案：（50-45）÷45=5÷45≈0.111=11.1%.在這個時候教師可以問：你是怎么想的？學生可以回答：要求冰的體積比水的體積增加百分之幾？也就是求冰的體積比原來水增加的體積占原來水的體積的百分之幾.然后進行小結：多的量÷單位“1”的量.教師可鼓勵學生說出其他的解答方法：111.1%-1=11.1%教師問：你又是怎么想的？學生便可回答：冰的體積是水的體積的111.1%，而水的體積是單位‘1的量，于是我想用冰的體積是水的體積的百分數(shù)減去水的體積就等于冰的體積比水的體積多的百分數(shù).再進行小結：先求出一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，然后，求“多百分之幾”就用“它-100%”或用“它-1”.通過這樣一步步激發(fā)學生探究的方式，能夠拓展學生的數(shù)學思維，提升學生解決問題的能力，有助于學生掌握更多的解題方法[2].

三、對學生作業(yè)進行精心設計

要想將學生的創(chuàng)新思維提高，教師就要為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，提供給學生優(yōu)質的教學條件.同時，要設置一些開放性的作業(yè)，讓學生在良好的學習環(huán)境當中獲得更多的知識，從而自發(fā)性的進行學習，這樣能鍛煉學生的敏捷和靈活的思維.

在實際的教學過程中，教師要對學生的作業(yè)進行精心設計，這樣才能夠提升教學的整體水平，保障教學的整體質量[3].

四、借助多媒體實施教學

在小學數(shù)學的教學過程中，教師可以引用到多媒體進行教學，這樣能有效吸引學生的目光，構建高效課堂.同時還能夠使得教學內容以及教學手段得以豐富，調動學生的積極性，有助于學生更好地學習和理解知識，達到理想的教學效果.比如，在學正比例和反比例的教學內容時，教師可用媒體展示這樣的內容，請看表1：

接著要求學生以小組為單位，進行合作探究，交流下面的問題：上面是正方形周長與邊長、面積與邊長之間的變化情況，把表格填寫完整，并說說你分別發(fā)現(xiàn)了什么.然后合作填表.

仔細觀察表格，討論：正方形的周長是怎樣隨著邊長的變化而變化的？正方形的面積是怎樣隨著邊長的變化而變化的？學生1：我從表中發(fā)現(xiàn)正方形的邊長增加，周長也增加.學生2：我從表中發(fā)現(xiàn)正方形的邊長擴大到原來的幾倍，周長就隨著擴大到原來的幾倍.學生3：我從表中發(fā)現(xiàn)正方形的周長總是邊長的4倍.學生4：我從表中發(fā)現(xiàn)正方形的邊長增加，面積也增加.

然后教師可再要求學生比較：正方形的周長與邊長的變化規(guī)律和正方形的面積與邊長的變化規(guī)律有什么異同？學生1：相同點是都隨著邊長的增加而增加.學生2：不同點是周長隨邊長變化的規(guī)律與面積隨邊長變化的規(guī)律不同.然后教師再進行最后的總結，通過這樣的教學設計，更能夠激發(fā)學生思考，加深對正比例知識和反比例的理解程度.

五、總結語

數(shù)學是一門很高深的學問，要想構建小學數(shù)學高效課堂，教師就要結合課內課外，落實好每一個環(huán)節(jié)的工作.同時，在課堂上要留給學生充足的空間和時間，使得學生的課堂主體地位得以充分體現(xiàn)，不斷拓展自己的數(shù)學思維.總而言之，實施教學的宗旨就是為了學生的發(fā)展，因此，教師可以應用課堂導入、借助多媒體教學、激發(fā)學生探究、對學生的作業(yè)進行精心設計的方式來構建高效的課堂，促進學生的全面發(fā)展，從而保障教學的質量，提升教學的水平.

【參考文獻】

[1]蔣秋，劉芳，鄺孔秀，等.數(shù)學文化融入小學數(shù)學教科書的編寫策略探析——基于修訂前后西師版的研究[J].數(shù)學教育學報，2015（5）：92-95.

[2]魏佳，肖萍，羅萍萍，等.小學數(shù)學教科書性別刻板插圖的調查與思考：教科書發(fā)展的視角——以人教版小學數(shù)學高年級教科書為例[J].數(shù)學教育學報，2015（5）：96-99.

[3]李欣蓮，宋運明，張渝，等.小學數(shù)學新教材編寫特色再探——以西師版為例[J].數(shù)學教育學報，2014（2）：89-92.