淺談電子商務(wù)人才“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)研究

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展為電子商務(wù)走向新興產(chǎn)業(yè)提供了重要的技術(shù)支持，當今社會也對電子商務(wù)人才的需求不斷增加，這就給當前高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面提出了新的要求，即就是要為社會提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。當前，很多高校在進行電子商務(wù)人才培養(yǎng)的過程中也存在著一些問題，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不再適用于新時期的電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展。故而本文將對高職院校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，進而提出相應(yīng)的解決措施以促進高職院校“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；雙創(chuàng)精神；人才培養(yǎng)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召的不斷深入，在社會中也掀起了“雙創(chuàng)”新浪潮，由于電子商務(wù)的發(fā)展前景好且發(fā)展迅速，致使社會對“雙創(chuàng)”型人才的需求量急劇增加。“雙創(chuàng)”精神的培養(yǎng)是當前高職院校進行電子商務(wù)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，然而在進行人才培養(yǎng)的過程中也存在著各種各樣的問題。故而本文將對當前高職院校電子商務(wù)人才“雙創(chuàng)”精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，進而找出其中存在的普遍性難題，以便能夠有針對性的提出解決措施來提高學生的“雙創(chuàng)”能力，使得高職院校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)能夠滿足社會的需求。

一、雙創(chuàng)精神

什么是“雙創(chuàng)”精神？即就是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，是基于我國轉(zhuǎn)型發(fā)展需要而提出的重要戰(zhàn)略，意在優(yōu)化我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而激發(fā)出廣大人民群眾的創(chuàng)造力，讓更多有知識、有能力以及有創(chuàng)業(yè)想法的人擁有一個實現(xiàn)自我價值的大環(huán)境，為經(jīng)濟社會的發(fā)展注入新的活力。“雙創(chuàng)”精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要指導，是促進學生創(chuàng)業(yè)的動力與支柱。高職院校的電子商務(wù)人才“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)，在于根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展的實際需求對學生的自信心、獨立精神以及誠信等品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識得到有效的提高。

二、電子商務(wù)人才“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)的問題

1.教育教學觀念比較陳舊

電子商務(wù)專業(yè)是一門集計算機科學、管理學、市場營銷學以及現(xiàn)代物流等學科于一身的學科，更多關(guān)注的是學生的實踐能力。然而當前很多學校在進行這門學科的教授過程中，仍舊采取以往的教育教學方式，即偏重對理論知識的教學。同時，教師仍舊處于課堂教學中的主體地位，導致很多學生不愿意認真聽老師的講解。即便是有些高校采取了相應(yīng)的解決措施，如為電子商務(wù)專業(yè)的學生設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基地等，然而大多數(shù)都沒有真正的被運用到課程教學過程中或者是執(zhí)行的力度不夠，這些問題的出現(xiàn)都為高職院校進行“雙創(chuàng)”精神的培養(yǎng)增加了難度，不能從根本上改變教師的教育教學方式。

2.學生的層次不同

縱觀我國高職院校的學生群體而言，很多院校在招收電子商務(wù)專業(yè)的學生時，往往不會依照文理科進行錄取，導致招生的層次以及接受知識的能力存在差距，很多學生在課堂上只是被動的接受教師所講的知識，獨立思考能力比較缺乏。而且很多學生對于電子商務(wù)專業(yè)均沒有明確的認識，對于電商行業(yè)的認知程度也不高，沒有形成多元化的價值取向，當遇到困難時就很容易出現(xiàn)畏難情緒，缺乏一個面對困難的良好心態(tài)。這一類學生的數(shù)量往往比較龐大，需要高職院校的教師對此加大教學力度，從而在促進學生發(fā)展的同時也能滿足社會對“雙創(chuàng)”人才的需求。

3.教師對“雙創(chuàng)”精神的理解不到位

隨著我國高職院校的不斷發(fā)展，給社會輸送了大量的專業(yè)性技術(shù)人才，這就使得高職院校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)受到社會大眾的廣泛關(guān)注，但仍舊存在一些高職院校的教師對“雙創(chuàng)”精神的理解不到位的現(xiàn)象，以至于其課堂教學活動不與“雙創(chuàng)”精神相結(jié)合，只是依照傳統(tǒng)的教學方式完成課堂教學活動，“重理論輕能力”以及“重書本輕創(chuàng)新”的情況屢見不鮮，在很大程度上導致學生的學習與社會的需求出現(xiàn)脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力的學生在真正進入職場后，很容易出現(xiàn)力不從心的感覺。

4.培養(yǎng)目的不明確

電子商務(wù)專業(yè)是一門剛建立不久的學科，學校對市場中電子商務(wù)專業(yè)人才的需求方向不太了解，致使很多高職院校開設(shè)的電子商務(wù)課程與多樣化的市場需求出現(xiàn)供需失衡。缺乏嚴謹而科學的論證導致學校對電子商務(wù)的界定以及培養(yǎng)模式等方面存在不足，對人才培養(yǎng)目的存在不明確現(xiàn)象。學校培養(yǎng)的是學術(shù)型電商人才還是技能型電商人才？培養(yǎng)的是網(wǎng)站設(shè)計人才還是網(wǎng)絡(luò)營銷人才？培養(yǎng)出來的學生在畢業(yè)后，到底能從事什么工作？任課教師也很難說得清楚。在這種情況下培養(yǎng)出來的電子商務(wù)專業(yè)人才缺乏針對性，進而出現(xiàn)市場需求多但高職畢業(yè)生就業(yè)率低的情況。

三、應(yīng)對電商人才“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)問題的解決措施

1.改革傳統(tǒng)的課程體系

課程體系是高職院校教育教學活動的重點，同時也是促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的重點。要想對高職院校的課程體系進行改革，首先就要對電子商務(wù)專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化整合，進而對素質(zhì)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，使學生具備人文素質(zhì)以及創(chuàng)新意識。其次要優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，緩解文理科學生之間的差距，可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理學、公共關(guān)系學以及創(chuàng)新思維等富有時代特色的選修課，教師也要把電子商務(wù)專業(yè)的前沿知識引入到課堂，充實學科的課堂教學內(nèi)容，為學生探索新事物以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。第三就是要適當?shù)臏p少專業(yè)理論課，增設(shè)實踐課以及能力實訓課，逐漸扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學模式，將培養(yǎng)學生的實踐能力作為教學重點，形成“能力--知識”的教學模式。最后要重視實踐性教學，將課堂討論引入到教學環(huán)節(jié)中，推進案例教學、模擬實踐教學以及其他教學模式的運用，使得學生的動手能力得到有效的鍛煉。

2.構(gòu)建“雙創(chuàng)”型師資團隊

為了培養(yǎng)出具備“雙創(chuàng)”精神的電子商務(wù)專業(yè)人才，就要構(gòu)建一支具備“雙創(chuàng)”精神的師資團隊。“雙創(chuàng)”型教師應(yīng)該具備健全的人格、較高的職業(yè)理想、完備的職業(yè)技能以及全面的知識結(jié)構(gòu)，同時還要具備較強的學習能力以及接受新事物的能力，進而能夠促進最新的教育教學模式與課堂教學活動進行有機的結(jié)合，從而有針對性的采取解決措施，促進課堂教學活動能夠滿足學生的學習需求。假設(shè)教授電子商務(wù)專業(yè)的教師沒有較強的學習能力，學生所接受到的知識與當前社會契合度不高，導致所學的知識在實際生活中找不到適用的地方。構(gòu)建“雙創(chuàng)”型師資團隊能夠擁有一批長期活躍在教學一線的教師，他們就能夠很明確的了解到本學科的發(fā)展趨勢，進而有的放矢的指導學生進行更加深入的學習與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的知識，培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的專業(yè)人才。因此，首先要加強優(yōu)秀人才引進，為高職院校電子商務(wù)專業(yè)注入新的活力，實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的多元化；其次要實施人才培養(yǎng)，提升現(xiàn)有教師的素質(zhì)，形成高職院校“三高一低”的教學群體優(yōu)勢；最后要給高職院校的教師創(chuàng)造出國深造的機會，更新教師的知識體系，進而滿足當前電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展以及培養(yǎng)人才需求。endprint

3.加強電子商務(wù)的實踐教學

實踐教學是高職院校中最基本的教學方法，是課堂教學活動的重要環(huán)節(jié)，加強實踐教學能夠凸顯課堂教學活動的靈活性以及資源整合的廣泛性，是促進高職院校“雙創(chuàng)”教育的有效手段和教學載體。首先可以開展教學講座活動，電子商務(wù)專業(yè)的老師可以通過這種活動來激發(fā)學生們的“雙創(chuàng)”意識以及“雙創(chuàng)”興趣，利用專家教授對我國的政治、經(jīng)濟、文化以及科技的講解來加強對學生創(chuàng)新意識的啟迪，使得學生擁有創(chuàng)新思維；其次，學校要創(chuàng)造條件與社會上的企業(yè)建立合作關(guān)系，給電子商務(wù)專業(yè)的學生提供實習場所，而且還可以邀請成功的企業(yè)家在學校舉行報告會，向?qū)W生介紹自己的創(chuàng)業(yè)過程，為學生揭開創(chuàng)業(yè)的神秘面紗，打消學生們對創(chuàng)業(yè)的畏懼情緒，進而體會企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神，從而潛移默化的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

4.積極開展學術(shù)活動，增強實訓

高職院校要加大與企業(yè)之間的合作，利用企業(yè)提供的資金開展各種各樣的課外學術(shù)活動，比如通過設(shè)立導師輔導制度，讓專業(yè)課教師有針對性的對學生進行組織并參加課外學術(shù)活動，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽都能給電子商務(wù)專業(yè)的學生提供鍛煉平臺，進而增強高職學生的創(chuàng)業(yè)信心。同時也要促使學生進行校內(nèi)外的實習與實訓，“引進來，走出去”的教育教學方式能夠促進學生進行電子商務(wù)知識的學習，學校方面也要加強校內(nèi)外的實訓基地建設(shè)，通過校內(nèi)的模擬實踐基地開展模擬實踐教學，通過企業(yè)的實踐讓學生了解企業(yè)的運轉(zhuǎn)模式，進而發(fā)現(xiàn)自身存在的不足而對自身的學習任務(wù)進行調(diào)整。校企合作下的電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)模式，不僅能夠促進“雙創(chuàng)”精神的培養(yǎng)，同時還能為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的發(fā)展提供平臺支持，促使我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展能夠適應(yīng)當前社會的發(fā)展需求。

5.建立較為完善的工作機制

高職院校的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)主要突出要以人為本，以學生為本，進而保障學生的主體地位，使得整個課堂教學活動都以電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求為準則。首先要制定相關(guān)的課堂教學制度，成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，如成立分管領(lǐng)導制度，加強對“雙創(chuàng)”精神教育的組織與協(xié)調(diào)，進而推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的正常開展；其次要給予相應(yīng)的經(jīng)濟支持，從而促進高職院校加強實訓場地的建設(shè)，增加各種教學設(shè)備的投入，滿足電子商務(wù)專業(yè)學生的發(fā)展需求；第三要將創(chuàng)新意識強以及創(chuàng)業(yè)能力強的教師選拔出來，讓學生和老師一起創(chuàng)業(yè)，在進行創(chuàng)業(yè)的過程中，教師進行指導，學生積極主動的參與到整個創(chuàng)業(yè)過程中，有了參與感的學生能夠更加用心的進行專業(yè)技能學習。最后要建立科學的教學評價體系，對于那些教學質(zhì)量好的教師以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強的學生要給予適當?shù)募睿坝绣X能使鬼推磨”在這里也是值得借鑒的。

四、結(jié)束語

社會的不斷進步致使社會對專業(yè)人才的需求量逐漸增多，對于市場前景好的電子商務(wù)專業(yè)來說，高職院校有著不可比擬的優(yōu)勢，要想培養(yǎng)出更多社會需要的電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才，就要不斷的了解社會的發(fā)展趨勢，進而有針對性的進行課堂教學活動調(diào)整，從而滿足社會的需要以及學生學習的需求。

參考文獻：

[1]龔芳，黃子宸.高職電子商務(wù)人才“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)研究[J].電子商務(wù)，2017，（4）：59-60.

[2]吳丘林.高職院校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（13）：124-125.

[3]萬文靜，姚潔.試論高職電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，（31）：443.

[4]岳向華，謝啟燕，鐘肖英，等.高職電子商務(wù)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合初探[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（4）：113-116.

[5]王紅紅.高職院校培養(yǎng)技能型電子商務(wù)人才途徑[J].中小企業(yè)管理與科技，2009，（15）：193.

[6]蔣一清.高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].佳木斯教育學院學報，2012，（9）：239-240.

[7]彭麗.淺談高職院校電子商務(wù)課程教學方法改革研究[J].科技創(chuàng)新導報，2009，（12）：120-120.

[8]施薇.基于校企合作的電子商務(wù)實訓資源建設(shè)研究[J].知識經(jīng)濟，2015，（18）：167-168.

作者簡介：王麗菊，遼寧金融職業(yè)學院，電子商務(wù)專業(yè)，副教授endprint