淺析小學數學課堂如何誘發學生學習興趣

陳光榮

摘 要：受應試教育的強烈影響，現階段小學數學教學的水平一直有待提高，學生對小學數學學習的興趣不高，嚴重影響了教學質量，本文主要探討了如何在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣，在素質教育的要求下，小學數學要轉變教學理念，從培養小學生的學習興趣出發，這樣才能夠激發學生的學習積極性，為他們今后的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學 學習數學 學生 興趣

一、誘發學生學習數學興趣的原因

在以往的小學數學教學模式中，過于重視數學教師自身的主體地位，教師也將教學的重點歸類于數學知識的傳授，使學生在數學課堂中重點學習其傳授的知識點，并進行記憶，這使學生始終處于較為被動的學習地位中，不能進行主動的學習。長此以往，使學生學習數學的主動性受到壓迫，不利于學生自身的智力開發，只是被動的接受知識。學生自身數學知識學習的能力不是僅靠教師的講解就能出來的，而是需要經過反復練習而形成的，它屬于知識的活化運用形成的，這一過程需要經過反復的練習才能成為學生自身的能力，而反復練習即是形成學生數學能力的重要方式，學生需要自主的進行實踐操作，才能實現高效的學習。而以往的教學模式不能夠使學生對于數學知識進行活學活用，同時不能提高學生對于數學知識的學習興趣，因此傳統型的教學模式中存在許多不足，需要重視對學生學習數學的興趣培養。[1]

二、小學生數學興趣的培養途徑

1.建立良好的師生關系

作為小學數學教師，首先需要讓小學生喜歡你，然后才能去推動和提高小學生的數學學習興趣。教師對每一個小學生都要平等對待，尊重他們的個性和特點，盡量不貼上特殊的標簽。尤其是在學校學習的期間，要給予每個學生充足的尊重感，不宜以家庭、學習成績等進行區分判斷，給予他們的自尊心充分的保護。例如，某校的五年級一班，該班的數學教師收集了全班同學的生日，這樣做有兩個個理由：一是便于了解學生，拉近學生與學生的關系；二是讓學生學會關心他人。全班師生會一起唱生日快樂歌，創造樂融融的班級氛圍。在教師良好的引導下，該班學生在教師節當天為老師精心準備了一首歌。愛需要引導，需要表達，師生在任務中一起分擔和分享，促進了和諧師生關系的建構。[2]

2.將生活中的數學知識引入課堂教學

小學數學都是和生活密切相關的學科。小學數學是基礎性的學科，也是數學的基礎。在課堂導學的引入階段，很多時候都適合將生活當中的情景進行導入。比如可以將他們去商店買東西的場景，進行導入。他們買了幾種商品，把所有的商品價格進行簡單的相加，然后再付款。在教授乘法運算的時候，可以導入一個家庭儲蓄的觀念，比如家里面有100元錢，拿去銀行進行存款，一年的利率是5%，那么到年底的時候，銀行應該給家里多少錢呢？把生活場景導入到小學數學教學中，就能夠將枯燥的數學學習化解為平常生活當中所遇到的問題，從而讓小學生發現學習是和生活相通的，并不是那么枯燥無味。通過生活場景的導入，小學生可以將學到的數學知識應用于日常生活中，比如在家庭中展示他在學校中學習到的知識，那么就較為容易得到家長的表揚，進而推動他們學習數學的興趣。因此，這種方式的導入可以獲得這兩個方面的動力，進而提升教學效果。[3]

3.由淺入深建立數學教學模式

小學數學的學習，主要的是鍛煉和培養小學生的數學思維。數學思維的發展有著由淺入深、由易到難的自然發展的規律。因此，在進行小學數學教學的過程當中，要按照循序漸進由淺入深的模式。由淺入深的教學模式，一個重要的因素就是變換條件和問題。在設計問題的時候，把條件和方式進行改變，不但可以讓學生掌握已學的知識點，還可以讓學生進行觸類旁通，舉一反三。仍然以上面的存款為例子，假設現在家里不是100，而是1000元 ，利息還是5%，到年底利息是多少，整個收入是多少。再假設，不是1000變成10000，那么利息又是多少，總共收入是多少。再進行條件的改變，假設不是5%而是3%，那么1000 元的利息是多少，1 萬元的利息又是多少。通過多次的條件轉換，就能讓小學生較好的掌握乘法的數學原理。

4.利用多媒體輔助設施，提高學習興趣

目前，很多城市的小學基本上都已經有了多媒體教室，或者是教室當中都有多媒體的輔助設施，而農村小學的條件也已經在逐步得到改善。通過多媒體設施的輔助教學，可以通過 PPT 或者動畫的方式，形象的展示數學原理，方便小學生加深對于數學的理解。教學效果也比以前的板書效果要好的很多。利用多媒體輔助設施，要求教師能夠熟練使用電腦，以及電腦的相關操作軟件。隨著網絡資源的豐富，教師也可以通過網上下載的方式，來獲得各種課件和動畫。通過多媒體輔助設施的幫助，可以有效的提高教學效果，提高學生們學習數學的興趣。

5.縱向考評，提升學習動力

小學生在學校的時候非常重視老師對于他們的評價。無論是在課堂還是課外，教師都應該通過縱向的考評，對學生的進步進行表揚，提高他們學習數學的動力?？v向考評就是把學生的，以前的表現和現在的表現進行一個考量，而不是將他們和同班的同學進行考量。通過縱向的考評，一方面，學生可以通過察覺到自己的進步，來獲得學習的動力，而不是和其他學生的比較，保護了他們的自尊心；另一方面，在教師進行表揚的時候呢，又可以獲得外界對于他們進步的承認，進一步推動了他們的學習動力。當然，表揚的方式可以采取多樣化的，比如在課堂上，可以進行點名表揚，而在課外作業上，教師可以通過書面評語的方式進行表揚?？傮w來看，表揚的方式對于提高學生的學習興趣和學習動力是要遠遠大于批評的方式。

結語

綜上所述，興趣是學習的最好教師，只有提高學生對于小學數學的學習興趣，才能夠提高其自身的學習成績，同時有助于提高教師的教學質量，以便學生日后的數學學習，因此激發學生學習數學的興趣十分重要。

參考文獻

[1]杜亞亞.小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養和養成教育[J].西部素質教育，2016（12）

[2]郝軼.淺談如何激發小學生數學學習的興趣[J].學周刊，2017（6）

[3]劉曼麗.挖掘小學數學學習興趣，提高小學生的學習主動性[J].中國校外教育，2016