初中地理教學中多媒體技術的應用

胡成鋼

摘 要：地理是一門偏向與理科的自然學科，近幾年來，隨著科技的不斷發展，信息時代的來臨，教學課堂開始引入多媒體設備，這種教學模式一改過去板書的教學方式，導致課堂教學方式有了本質性的改革，尤其是對地理這種課程而言，多媒體技術的應用，使得地理課堂的教學質量和教學效果得到全面改善，多媒體設備可以把地理知識生動形象地呈現在學生面前，進而促進學生學習地理課程興趣的培養，使得學生學習地理的能力得到鍛煉，同時全面提高了學生的地理知識水平。由此可見，教師在進行初中地理教學時，應把多媒體教學的優勢充分發揮出來。本文主要是探討初中地理教學中多媒體技術的應用。

關鍵詞：初中地理；多媒體技術；應用探討

一、地理教學中多媒體的作用

1.有利于學生學習興趣的激發。

我們都知道，興趣是最好的老師，學生一旦有了學習的興趣，就會在課堂上集中注意力學習，思維就會主動活躍，只有這樣，教師才會收到優異的教學質量，學生在地理課堂上的主體地位才會被凸顯出來，同時興趣它是一種富含積極作用的情緒，在一定的情形下這種情緒很容易產生，由此可見，借助多媒體技術來構建呼應課堂內容的情境氣氛，能讓學生產生一種身臨其境的感覺，進而有利于學生學習參與意識和積極性的培養和激發。

地理知識往往是有很多符號和呆板的圖形以及抽象的文字構成，這使得很多在學習地理的時候枯燥無味，導致很多學生失去了學習地理的興趣，而多媒體技術可以呈現和諧的視頻，直觀的圖形，鮮艷的色彩以及動態的畫面等等，不僅生動形象而且趣味性強，更重要的是，能將抽象的地理事物具體化，使人如聞其聲，如臨其境，進而使得學生學習地理的興趣得到激發。比如：教師在向學生傳授古埃及的象征金字塔時，傳統教學方法是教師在課堂向學生展示圖片或者是借用錄音機播放錄音。這導致很多學生對學習提不上興趣，聽起枯燥無味。而通過多媒體技術來播放與“埃及的象征金塔”有關的視頻，不僅可以讓學生觀賞雄偉狀觀的金字塔，同時也能讓真真實實地認識古埃及的發展和文明，讓學生有如如聞其聲，身臨其鏡，讓學生在腦海中有一種探討，向往的心情。

2.有利于學生用圖，讀圖能力的培養。

在課堂上應用多媒體記憶有利于學生用圖，讀圖能力的培養，傳統的地理教學應用的教具主要是一些投影，課本插圖和掛圖，學生由于無法直觀看到地理事物的運動變化，學生就很難弄清楚對學生來說較抽象的知識，影響了學生的學習興趣。而多媒體技術的應用通過動畫模擬的演示，把靜止圖變成動態圖，讓學生觀察整個變化的過程，讓學生一邊觀察，一邊思考和討論，這不僅使得課堂氣氛得到活躍，使得學生的探索欲望得以激發，同時也有利于教師主導作用的體現，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。進而使得學生的想象能力，解決問題的能力，觀察能力以及綜合分析能力得到培養。

3.有利于運課堂教學質量的提高。

一節課質量的高低非常重要的一個方面在于教學重點，教學難點是否發生突破。我們都知道，地理是一門抽象又具象的科目，學生很難把既復雜又抽象的內容弄清楚，而多媒體技術可以把抽象的知識具體化和形象化，便于學生掌握，同時，還可以增加生動感，有助于學生獲取知識，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。單憑傳統的教學方法是無法做到高效教學的，而采用多媒體的教學方法，讓復雜變得簡單，讓抽象變得具象，讓困難變得容易，讓被動變為主動。教師在進行初中地理教學時，應充分明白教學不僅僅時為了讓學生積累地理知識，更重要的是學習地理知識的方法和熱情，通過多媒體進行地理教學，能讓學生學會如何獲取地理信息，如何理解一些抽象和難以理解的問題，如何將感性知識變為形象知識等等。這樣下去，學生學習地理的熱情就會高漲，學習重點得到了突出，而學習難點則在教學過程中被淡化，學生不知不覺就學會了。

二、運用多媒體的幾點注意事項

1.要讓多媒體成為輔助教學工具，而非主要教學手段。

有些教師在借助多媒體進行教學時，太過追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上，教學的每個環節都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成的，教學效果可想而知。

2.多媒體的運用不能削弱教師在教學中的主導地位。

多媒體是現代化教學工具，在教學中確實可以提高教學效果。所以很多教師把多媒體看成提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，使得學生有一種在看老師演戲的感覺。多媒體雖然是一種很重要的教學手段，但不是唯一的，作為教師首先應明白自己在地理教學中的主體地位和主導作用，通過教學過程的設計和靈活多變的操作，把多媒體最理想教學功能發揮出來，避免出現教師成為多媒體課件解說員的現象。

教師在課堂上應用多媒體時應把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應清楚明白多媒體僅僅是一種輔助教學手段，多媒體技術的應用是為了教學效果。

參考文獻：

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