小學數學教學中學生創造性思維的培養

凌福才

摘 要：隨著時代的發展與進步，社會更加注重對創新型人才的培養，在時數學中培養學生的創造性思維，時代對教育提出了更高的要求。小學時代是培養各種能力的初始階段，更是奠定創造能力基礎的關鍵階段。因此，在小學數學的教育中，培養學生的創造性思維習慣和運用數學知識解決問題也就顯得十分重要。

關鍵詞：小學教育；數學教學；創造思維

創造性思維通俗地表示是與眾不同的思考，數學中需要研究的創造性思維，一般是對于研究來說的新穎的有獨到見解的思維活動，它要求發現問題、研究問題、創造方法、解決問題等過程。小學數學是培養學生創造性思維的一門重要學科，一方面要傳授數學知識，使學生具備數學基礎知識的素養，另一方面要使得學生熟練運用數學知識的能力，培養各項能力。小學階段的學生，還未養成良好的學習和思考習慣，還不具備獨立思考并邏輯推理的能力和創造性思考的能力。因此從小學開始培養學生的創造性思維對于學生今后的發展是至關重要的。

一、啟發學生進行多問、會問，培養思維主動性

一種思維的培養是從問題開始的，勇于提問是創造性思維的原動力。或許一個簡單的問題只是數字上的技能問題，但是一個新的問題便是一個新的可能性，代表一個新的思考或者想法的產生，從新的角度去看待問題都需要創造性的想象力，因此啟發學生會問問題對于培養創造思維的主動性是尤為重要的。學生腦海中沒有問題，沒有一分思考和想象，何提創造性思維。在教學中，教師應該有系統的要求、鼓勵學生去提問題，去思考問題。比如初學三角形時，教師在進行簡單的講述后，問學生會提出什么問題，學生經過片刻思考便會提出許多問題：三角形三條邊都會有什么關系？三角形在生活中有什么用處？是誰最開始系統的研究了三角形？等等，這些問題都是學生經過思考后自己提出的，思維處于最活躍的狀態，在上課解決問題的過程中注意力會特別集中，可以提高上課效率。一節課會出現很多問題，我們一方面鼓勵學生敢于提出與眾不同的問題，另一方面也應該圍繞教學目的結合本節課內容教學給學生質疑的途徑，數學生感覺確實有疑問可想，有問題可問，久而久之，便能培養出學生提問問題的習慣。

二、鍛煉學生的思考問題的能力，培養思維的連動性

思考問題的能力，是學生必須具備的，但是如何在思考問題的同時，培養思維的連動性是許多教師忽視的方面。所謂的連動性，是指思維由彼到此的能力，能夠根據所知道的問題或者現象想到其他的符合邏輯的方面。所謂的由果溯因、舉一反三正是如此。思維的連動性作為數學思維的一種不僅僅使得學生具備足夠的做題能力，同時在思考的同時，也大膽進行邏輯上的想象，提高了學生的創造性思維。例如教授給學生正方形、三角形面積得到計算方法，經過這種思維可以由他們推導出平行四邊形、梯形的面積的計算方法，并且可以因此學會簡單不規則圖形的面積計算計算方法——分割求面積。數學中許多問題的解決都是經過這樣的過程得出的。在教學中堅持培養學生自己思考問題的習慣，可以提高學生思考的連動性，進而提高學生的想象空間和邏輯推理能力，既學生的創造性思維。

三、鼓勵學生大膽想象，培養思維的跳躍性

必要的思維的跳躍在學生思考問題中是極其重要的，學生進行解決問題和創造性思維的培養并不完全依賴于邏輯思維的判斷，必要的想象力和思維的跳躍性也是必要的。想象力既可以指人對圖形空間的想象能力，也包括對于問題想象程度，是思維的特殊形式。學生思考問題時，由于種種心理或者理解的原因，學生容易走進思維的“死胡同”，這時，必要的想象和思維的跳躍是十分重要的，它可以使學生走出自己固定思維模式，從全新的角度進行思考，找出做題的路徑。同時，想象可以使學生的學習事半功倍，學到的知識，在有著嚴謹邏輯想象的空間中不斷溫習，可以加深記憶。教師在平時的教學中需要對學生易錯的問題多次重復與提醒，這也是最基本的培養學生想象能力的一種方法。在實際教學中，教師要根據教材的相關內容培養學生的想象力。

四、抓住實際事物，在興趣中培養創造性思維

上述三點已經簡要介紹培養學生創造性思維的幾點方法，但是興趣是學生最重要的老師，只有在輕松愉快的氛圍和有著濃厚的興趣是，學習的效率才會最大化。教師是課堂的組織者和講授者，讓每一位學生參與、探究，充分發揮學生的想象力，挖掘學生的創新潛能是教師必須意識到的。這就要求教師需要抓住所要講述的內容合理地引入創新機制，激發學生的創新思維的情感，利用學生的好奇心和求知欲，耐心引導學生去提出、思考、解決問題，這樣學生的創新意識就會萌芽并發展。比如在進行簡單的除法教學時，可以詢問班內男生、女生人數和總人數，然后問學生們班里男生、女生占了班內多大的比例，也就是男生占了幾分之幾，女生占了幾分之幾。因為是關系到自己身邊的事物，學生便會積極參與到這個問題的思考當中。然后根據額這個問題也可以使學生找到乘法與除法的關系，學會初級乘除法中的驗算。這樣學生就可以從身邊的事物除法，激發學生學習興趣、求知欲望的同時，也可以使學生充分想象，提高探索能力，激發學生的創新意識。

現階段的教育要落實現階段社會對人才培養的要求，在以素質要求為前提下，培養學生良好的思維習慣，激發并鍛煉學生的創造性思維。教師應該從多個方面出發，從多個角度引導學生形成創造意識。

參考文獻：

[1]袁吉權，如何在數學教學中培養學生的創造思維能力[J].教育教學論壇.2013年45期.

[2]張瓊，數學教學對學生創新能力的培養[J].數學學習與研究.2012年19期.