小學數學教學中多媒體的運用

賀勇波

摘 要：當前教育改革，指出小學數學課堂需要以現代化的信息技術相結合，運用現代化技術來進一步的豐富課堂內容，提高學生的學習興趣，提高教學質量。當前教學課堂運用最多的就是多媒體教學，雖然多媒體教學促進小學數學教學的發展，但是也存在許多問題。

關鍵詞：小學數學；教學；多媒體

現代化信息技術的飛速發展，不斷的發展到教育中去，教育改革也在時代的發展中逐漸革新，多媒體技術在教學中的運用已經被推廣。傳統的小學數學教學課堂已經滿足不了學生的需求，枯燥無味，師生之間也沒有太好的互動，又因為環境設施的限制，在幾何學方面對學生的想象力有很大的阻礙。多媒體的運用大大打破了這一阻礙，清晰的圖形，生動的形象，直觀的像學生展現了數學要點和精華，提高了數學課堂的效果。然而，有些小學教師在實際數學教學過程中沒有切合好數學教學與多媒體的關鍵點，讓它們在銜接時產生了很大的錯位。所以，想要提高小學數學教學的水平和質量，需要教師合理的利用好多媒體教學，來更好的為數學教學服務。

一、小學數學教學課堂中運用多媒體的重要性

1.合理運用多媒體來增強小學生的學習數學的興趣。

我們都知道，興趣是學生的最好的老師。因此，提高小學數學的課堂效率和質量，首先是要吸引學生學習數學的興趣。然而，現實卻是，教師在小學數學教學課堂上滔滔不絕，學生在課桌上昏昏欲睡，甚至厭惡數學課堂。這主要是因為，相對于其他學科而言，數學知識自身比較枯燥乏味，也非常抽象難解，大大降低了小學生對數學的興趣，再加上數學教師的教學方式陳舊，更加的折扣了小學生對數學的熱愛和學習欲望。而多媒體教學的應用，大大改變了這一教學現狀，多媒體教學為學生提供了優良的教學環境，把抽象的內容直觀的展現在學生面前，運用動態的方式展現數學的另一面，逐漸的吸引小學生的目光，提高小學生的學習熱情。

2.多媒體運用到數學課堂訓練中，發展小學生數學能力。

與傳統教學相比，多媒體教學的另一大特點是在有限的時間內為學生提供了大量的信息。教師借用多媒體技術，貼合小學數學教學實際情況，設計新穎的，有針對性的訓練內容，在鞏固以前數學知識的同時，也不斷發展小學生的數學能力。運用多媒體，教師可以一題多變，多解，來讓學生進行不同層次的，不同形式的訓練。而且，教師在小學數學課堂教學中可以根據學生的學習情況，迅速的找到需要的內容，針對性教學，這樣可以節省時間，增進學習進程，給小學生留下更多的空間和時間去鞏固思考，發展思維。

3.通過多媒體教學培養小學生的創新能力。

數學研究的是世界空間形式與數量關系的一門學科，所以，數學在學習的過程中會發生無法預料的各種情況，即具有創新性的科目。多媒體在數學教學中的運用，可以更好的更豐富的展現具有啟發性的，創造行的問題。

二、多媒體教學在當前小學數學課堂出現的一些問題

1.重結果，輕知識的產生過程。

部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現成的結論投映到屏幕上，甚至把所有的內容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。

2.重機器，輕學生。

部分教學內容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主體。

3.重形式，輕實效。

小學生容易對未知事物產生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走。

三、在小學數學教學中如何合理，有效的利用多媒體

1.處理多媒體教學與傳統教學的關系。

多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。

2.處理好多媒體與板書的關系。

多媒體課件和傳統板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調多媒體教學的同時，傳統的課堂教學板書是不能拋棄的，科學地板書能充分協調師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內容，突出教學重點，使一節課的知識體系更加條理化、系統化。在現在的教學中，不少老師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好效果的。

3.處理好教師的主導與學生的主體的關系。

多媒體課件的設計應體現“以人為本”的原則，變輔教為輔學。把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從小學生的年齡特征、認知規律出發，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，課堂教學的本質是師生互動。

隨著時代的發展，教育的革新，多媒體教學需要合理的，巧妙的安排設計到小學數學課堂教學中去，利用多媒體的神奇和巨大的魅力，推進小學數學的教學改革。

參考文獻：

[1]于嚴君.基于多媒體視角下數學教學探討分析.[J].教育教學研究，2011.

[2]陳麗娜.如何利用多媒體進行小學數學教學.[J].新課程，小學版，2012.