高中生物高效課堂構建的方式及其意義

肖平

摘 要：生物學是一門基礎性特別強的科目。高中生物更是學的都是一些基礎的知識點，但是卻內容非常的多而且繁瑣，豐富，生物一直被稱作是理科中的文科在人們的眼中，都認為生物學習就靠死記硬背，上課不好好聽講，偶爾做些課后習題就行了，沒有想過進行深入了解，忽視對這門課程能力的培養，和自身素質的提高。很大一部分高中生學習高中生物的目的不明確，受到應試教育的影響，學生對生物認識不足，把生物當做是文科來學習，這使得教師在課堂上的作用沒有得到充分發揮，本文主要是探討高中生物高效課堂構建的方式及其意義。

關鍵詞：高中生物；高效課堂；構建方式；意義探討

一、構建生物高效課堂的方式

1.重視生物實驗。

教師在進行生物教學的過程中，應充分明白實驗教學的重要性，應清楚生物課堂是學生唯一可以生物實驗的場所，應盡自己最大的努力給學生營造一個輕松歡快的學習環境，讓學生有更多的機會去進行生物實驗，生物是一門注重實踐的學科，知識大多來自實驗，知識點多又較復雜繁瑣，不易記憶。作為一門實驗學科，應該重視實驗，實驗現象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。實驗是生物課堂教學的重要組成部分，因此作為教師可以充分利用生物實驗這一有效教學手段來提高課堂效率，既能達到對疑難問題的解決，也符合現在探究性學習的要求，還可以通過實驗的教學去體會如何調動學生的積極性，如何鍛煉學生的動手能力。如果是實驗課，全體學生都可以參與進去，這樣的話對實驗的操作、觀察的整個過程實際上是培養學生的動手能力、觀察能力、分析問題、解決問題能力的過程。在生物實驗的過程中還充分體現了勞動的效、動作的美感。學生對于生物實驗的喜愛除了來自于實驗千變萬化的現象，還有學生對于未知世界強烈的好奇心。

2.借助游戲來創建高效課堂。

根據生物學科特點，設置一個游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，從一定程度來說這有助于學生生物學習熱情的激發，能讓學生從被動的接受者變成主動的學習者，與此同時，通過這樣的游戲讓學生對學習生物產生好奇心，這樣，學習的興趣也就自然而然就來了。這也能使得學生之間的合作性和互動性得到增加，之所以采取這種方式，主要是因為，學生在游戲的狀態下，大腦是非常興奮的，在這樣的情況下，學習知識和接受事物的速度就很快，在不知不覺中就學到了很多的東西，也慢慢地讓學生對生物學習產生興趣，由此可見，教師在英語教學中應把生物知識的趣味性體現出來，以此來使得生物高效課堂得以建立。

3.教師應把每節課的導入做好。

俗話說的好，良好的開端是成功的一半。很多教師在進行高中生物教學的過程中，都是直接開始進行新課知識的傳授，對著書本照本宣科，這樣不進降低了學生學習生物的興趣，還會讓學生覺得生課堂枯燥乏味，久而久之，學生就沒有學習生物的欲望。但其實在進行新課導入的時候，可采取的方法靈活多樣，教師可以根據所要傳授的教學內容選擇是進行趣味導入還是設置疑問導入，以此來使得學生學習生物的求知欲得到激發，學生學習生物的興趣就會得到調動。在開頭就設下懸念，通過問題來引發學生思考探索，這樣學生的興趣自然而然就上去了，在探索的過程中，學生的主觀能動性得到充分激發，這樣學生從被動的接受者變成了主動的學習者，課堂的氛圍自然而然就輕松了。

二、構建生物高效課堂的意義

1.高效的生物課堂有利于學生獲取知識。

一直以來，教師教學的方向都是讓學生在較短時間內快速消化和學到更多的教學內容，一個高效的生物教學課堂恰好能把這一點做到。就算是相同的教學內容，但是不一樣的教師會采用不一樣教學方法，與之相對應的，這樣這節內容所達到的結果往往也是不一樣的。如果教師所運用的教學方式是高效的話，毫無疑問學生接受知識的效果自然就是非常好的。

2.高效的生物課堂有利于學生學習成績的提高。

優異的學習成績一直以來都是家長和是學生最想看見的，但是如何有效的把學習成績提高更是千千萬萬家長和學生頭疼的事情。而高效的高中生物課堂不僅能讓學生輕而易舉掌握所學的教學內容，更重要的是，高校的生物課堂不僅能使得生物題目得到快速解決，從一定程度上來說，這能為其他課程的學習提供更多的學習時間。

3.高效的生物課堂有利于學生轉變學習方式。

一般來說，學生學習過程中采用的學習方式有兩種，探究式和接受式，總的來說的，這兩種學習方式都有其利和弊。接受式學習可以讓學生短的時間內學到一定的文化知識，雖然探究式學習要遜色得多在這一方面。然而探究式學習能把學生的被動學習的過程變成學生研究發現和主動探究的過程，這能最大限度的把學生的主觀能動性和積極自主性發揮出來，這能著實地使得學生的實踐意識和創新能力得到培養。高效的生物課堂不僅僅是培養學生簡單記憶和背誦知識的能力，更重要的是，要把學生的探究意識和創新能力培養出來。

隨著新課程改革的不斷深化，新的教學理念高中生物教師的教學提出了更高的要求，這就要求教師不斷創新和摸索研究進而促進高校課堂的構建。

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