小學語文教學中學生合作能力的培養

程敏靈

摘 要：時至今日，新課改已經經歷了十多個春秋，隨著新課改的提出，課堂教學效果也取得了顯著的進步。新型教育理念走進課堂，灌輸到教師和學生的心中，為課堂效率做出了有效的保障，他為小學語文的教育打下了良好的基礎。就各種教學模式來說，合作教學為小學語文的教學創造了一項了不起的輝煌成果，因此，合作教學模式目前被越來越多的小學語文教師所采納。本文筆者通過多年教學經驗，談一談對合作教學的認識以及應用。

關鍵詞：語文教學；素質教育；合作學習；方法探究

小學語文的教學中，師生之間和學生之間都存在著合作學習，這不僅能夠讓師生之間相互取長補短，共同進步，還能豐富學生的學識，提高教師的教學水平，而且可以培養學生良好的合作意識和合作能力，為學生今后的發展提供源源不斷的動力，也為教師在合作教學中的探索發現提供更寶貴的經驗素材。學生的合作能力應該從小培養，因為小學生的年齡水平正是他們意識形成的關鍵時期，在這個時期內，教師為學生所灌輸的能力培養方法以及知識教學內容，學生一旦培養起興趣，都會很好的掌握。因此，教師可以從多方面入手培養學生的合作學習能力，為學生今后的良好發展打下堅實有效的基礎。

一、創造和諧融洽的合作氛圍

這是在為學生能夠進行良好的合作打基礎。一個和諧融洽的學習氛圍能夠讓學生對學習更加有興趣，他們在這個氛圍中會顯得格外輕松，因此也比較容易發揮個人的長處。合作學習理論，要想真正提高語文課堂中的合作氛圍，首先就要營造一種輕松松和諧的學習氛圍，然后教師給學生進行分組，讓學生以小組為主要形式進行合作探究，通過小組成員的互相幫助，相互促進，共同補充，完成知識學習的目標。哪怕是教師的一句話、一個和愛的眼神、或者是教師提出的一個能啟發學生思維的問題、教師給予學生的點撥指導、生動有趣的課堂內容、生動活潑的課堂情境都能夠創建和諧的環境氛圍。例如教師再進行《春》的教學時，教師可以很輕松的營造出這種氛圍，比如說，教師可以借助多媒體教學設備為學生播放一些有關春季美景的小短片以及一些符合春天特征的音樂，在播放音樂時，教師可以讓學生們閉上雙眼，用心去感受音樂中所蘊含的情感，讓學生得到身心的共同放松。

二、教師可以通過對學生的分組實踐來完成合作教學

在語文教學中，也應該采用一些實踐的方法來增進學生的學習效果。學生親自動手實踐得出來的結果會讓學生的印象更加深刻。在進行《烏鴉喝水》一課的教學時，要是可以在課前給學生布置任務，讓學生了解烏鴉是如何喝到水的，然后在第二天上課時，讓學生帶好各種實踐工具，通過小組合作探究，模擬烏鴉喝水的情境，讓學生親自動手，他們可以提前了解到課文所講述的內容以及烏鴉喝水的原理，在課上教學時，教師也可以更加輕松，學生也可以學到本應學到的東西。這樣不僅增強了學生的動手實踐能力，也增強了學生的團隊合作意識。

教學過程中，還可以給學生設定一些游戲的環節，讓學生通過分組游戲來進行對知識內容的學習。例如在進行成語教學時，教師可以設置不同的游戲讓學生們來完成，進而增強自己的成語詞匯掌握量。這些游戲環節可以設置為如下幾種：

（1）成語接龍，成語學習的環節中，學生所掌握的成語量完全可以完成成語接龍這個游戲，學生成語的學習不僅僅是在課內，在課外也會有一定的積累。因此讓學生們分組進行成語接龍游戲，不僅可以增強課堂的趣味性，而且還可以讓學生對成語的掌握更加扎實。

（2）根據情境猜詞語。教師可以設定一些不同的情境，讓學生們分組進行猜測和表演，有幾個同學進行表演，然后讓一個學生猜測的那些學生所表演的是哪個成語的意思。這也算是一種實踐活動，也可以增進學生對詞匯的理解。

三、合理利用課本素材，發掘學生的合作意識

在小學語文教材中，有很多可以讓學生們積極進行合作的素材，在教學過程中，教師要善于抓住這些可以利用的因素，知道學生有效地進行合作學習。同學們之間的合作就是為了在學習過程中能夠相互促進相互補充，因此教師更要抓住契機，引導學生將素材中所介紹的方法以及自己所涉及的方法結合運用，并通過舉一反三，探索規律，開展學習合作活動。在語文課本中，每個單元后面都會有一個語文園地，這個環節中，大多數都涉及為合作探究模式，可以讓學生發現生活中的一些有趣的現象，并自行總結規律。這個模塊的趣味性很強，這樣更有利于學生的合作。

在小學語文的學習中，合作學習是一項非常重要的學習方式，學生的合作能力應該貫穿于課堂內外，貫穿于整個的語文教學中。學生所具備的合作能力不僅是為現在的學習提供方法手段，更是在為今后的學習和生活打下堅實的基礎。因此在教學中要注重對學生合作能力的培養，了解學生性格特點，掌握引導方法，使每個學生都能夠得到全面發展。有效地開展合作學習，對學生學習習慣的養成以及知識內容的把握都有重大的意義。只要教師們能夠在教學中不斷探索總結，就一定能讓小組合作學習變得更有成效，也能讓所有學生都能夠在語文的學習中收獲頗豐。

參考文獻：

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