高中生的語文自主閱讀能力探討

吳智昌

摘 要：時代在發展，科技在進步，教育在改革，隨著新課程改革的不斷深化，人們越來越重視初高學生的語文教育，這對初高學生教師提出了更高的要求，要求語文教師在進行語文課程教學時，所采取得教學方式要擁有一定的創新精神，并且擁有一定的靈活應用各種形式教學模式的能力。我們都知道，學生的閱讀意識和能力的培養對學生語文學習的意義是極其重要的，而很多教師在進行語文教學過程中，不重視學生自主閱讀能力的培養，導致很大一部分學生閱讀惰性的形成，由此可見，學生自主閱讀能力培養的重要性。本文主要是探討高中生的語文自主閱讀能力。

關鍵詞：高中語文；自主閱讀；閱讀能力；方法探討

一、當前學生在閱讀時存在的問題

閱讀僅靠死記硬背，滾瓜爛熟是遠遠不夠的，它是人對生活的感知，它是一種欣賞和體驗，教師不能把課文的講解和分析當做學生的閱讀學習以及閱讀實踐，教育工作者應注重實踐和理論知識的結合，讓學生閱讀實踐過程中語文知識得到加強，這也就要求學生多想，多動手，多聽、多看。

1.學生缺乏閱讀興趣。

俗話說的好，興趣是最好的老師，學生只有擁有了閱讀的興趣才會有閱讀的動力和渴望，然而現階段的高中語文課堂教學模式成為了學生被迫接受知識，被迫記憶的地方，學生沒有閱讀的興趣，閱讀就成為學生不得不完成的一種任務，長此下來，學生就會對閱讀產生厭煩，甚至恐懼心理。

2.封閉的教學空間，缺乏感悟。

語文的學習不能僅局限在語文書本或者四十五分鐘語文課堂上，如果學生按照這種學習模式學習下去，他們學習語文的激情和興趣會大大降低，真正的語文學習需要學生在日常生活中用心去體驗和感悟的，是不受空間和時間限制的。

3.太過形式主義。

受到應試教育的形象，很大一部分教師在講解時太過重視與考試相關內容的諒解，這很容易忽視學生，還有些教師只把語文課堂當成是自己必須完成的一項任務，只埋著頭一股腦地講解，不管學生能不能把他吸收，吸收了多少，而真正地閱讀教學是給予學生充分的時間和空間把握課文，獨立思考，發現問題并解決問題。

二、要激發學生的閱讀興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，興趣能為學生學習提供源源動力。學生一旦產生了閱讀的興趣，就會有閱讀的動力，就會主動積極地全身心投入到學習中來。由此可見，教師在培養學生自主閱讀能力的過程中首先要做的是注重學生閱讀興趣的激發，以此來調動學生閱讀的情感，進而讓學生形成主動閱讀的習慣，只有這樣學生在閱讀中遇到問題才會有動力去積極主動克服，從而使得問題得到解決。教師在進行閱讀教學實踐過程中，首先要做的應是對學生的行為習慣以及心理進行調查，再根據學生的喜好，有針對性，目的性地向學生推薦閱讀書本，讓學生選擇自己感興趣的書本，以此來讓學生完成積極自覺的閱讀習慣。

三、強化課前預習，引導學生自學

通過以往的數據我們可以看出，由外部需要出發所提出的一切教育措施，要想在學生身上收獲到理想的教育效果，首先要看的是教育工作者能否把這種外部的需要，巧妙地變成學生腦海中自覺的內部需要，如果能把學生的意識狀態喚起來，讓學生積極接受或者是主動意識到自己的這種需要，那么這就是成功教育的開始。根據這種說法，教師在教學前要做的應是把語文教學目標轉變成學生學習的潛在，內在需要，因此教師應在設置課前預習這一環節。”預習是讓學生在上課前準備好這節課，它保證了課堂的學習效率。通過課前預習，學生就會對要學習的內容有個大概的認識和了解，學生在上課過程中就很容易跟上教師的教學進度，與此同時，這對學生積極參與到教學活動中去有著很大的促進作用。通過預習，學生就會發現自己在那些知識點上存在問題，有缺陷，同時學生也會明白學習的重點在哪，在上課的時候就能做到重點突出。

四、注重學生“問題意識”的培養

在應用新課程教學理念對閱讀功能和教學價值重新審視的基礎之上，教師應深刻弄清楚課程標準在閱讀的目標在教學理念上的轉變，強調閱讀教學是文本，教師以及學生之間對話的過程，應把學生在閱讀過程中主導作用以及主體地位發揮出來和提高，與此同時關注學生在閱讀過程中正確價值觀的導向以及積極情感，重視學生探究閱讀能力的培養等等方面。我們都知道，自覺意識是培養問題意識的基石。這里提到的自覺意識僅是指教師的自覺意識，是一種建立在對教學規律、學科特點、學生認知和實際科學把握基礎上的自覺。教師只有形成強烈的自覺意識，才有可能設置更多的空間給學生，為培養學生的問題意識奠定良好的基礎。

受到傳統教學體制的影響，高中生在進行文章和課文閱讀的時候，教師對學生提出了太多的要求，實際上學生真正可以閱讀的課本掐指可數，這不僅阻礙了學生思維的發展，使得學生的想象力不能得到充分發揮更重要的是，這無法充分發揮出教師真正的引導作用，在新的教學理念指引下，作為在高中語文教學中教師應堅持“學生為主”、“自學為主”的原則。教師應把閱讀主動權交還給學生，引導學生善思。

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