小學寫作教學中存在的問題

張黎黎

摘 要：隨著社會的不斷發展，對人才的要求也在逐漸提高，語言表達能力當然是對人才最基本的要求，有效的語文寫作可以很好的鍛煉學生的邏輯表達能力，想象力和觀察能力，這樣還能為學生將來的生活和就業打下堅實的基礎。但是現代小學語文作文還存在著一系列的問題，有效的提高小學生的語文寫作能力是現代小學語文教師共同追求的目標。所以教師要更加積極的探索更好的教學方案，既要能夠提高學生的表達能力，又可以提高他們的寫作素養，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文；作文教學；策略

一、作文教學中所存在的問題

1.教學模式的傳統化。

以往的語文作文教學太過于形式化，缺乏新鮮的“血液”的注入，教師在備課時也沒有加入新穎的內容，就只是根據教材內容制作課件，單向式的傳授知識，老師也只會讓學生們死記硬背一些優秀的段落和詞句，或是名言名句，然后讓學生們將這些知識融入到作文中，這樣就相當于固定式的模式，作文寫出來就會千篇一律，也使得學生難以理解寫作的真正意義。

2.數量不等于質量。

在平時的家庭作業安排中，很多的教師只是一味的注重學生寫作的數量，自以為是的認為寫得多自然寫作能力也就會得到提高，然而這種增加學生寫作量的課程只會讓學生們更加厭惡寫作，從而慢慢的失去寫作興趣。但是老師似乎非常的喜歡這種走過場的形式，所以在進行作文批改時也只是完成任務式的進行批改，似乎很不走心，同時這也是小學語文作文教學中所存在的弊端。

3.課堂氛圍的不足，學生情緒的低落。

“灌輸式”的教學模式會使得課堂缺少趣味性。受到傳統文化的影響，很多的家長一直認為多加背誦、默寫、朗讀會使得小學生的寫作能力得到一定的提高。但是他們忽略的是這種方式已經不再適合現代的小學生了，這種學習環境只會讓他們更加難以對寫作感興趣，也會逐漸對文學創作感到疲勞。此外教師對數量的要求遠遠大于質量，所以學生寫作時也難以投入自己的情感，表達的內容也不夠真實，只會想法設法快速完成任務。

4.對學生的作文缺少及時的反饋。

很大一部分教師認為學生只要能夠寫出足夠多的作文，累積夠多的素材就能夠提高寫作水平，殊不知教師在對學生作文的有效反饋上存在著很多的不足。比如：教師在進行批改時隨意性大；在修改的過程中不會去挑出學生作文中存在的不足；要么就是只簡單的畫出錯誤，不做任何的修改和批注，甚至有些教師直接用同色的筆進行批改，不夠醒目。

二、小學語文做完教學中的問題解決策略

1.改變傳統教學觀念，創新教學。

教學觀念的更新可以為教學方法的創新提供新的思想，教師應該不斷地反省所講解的作文內容，如果單純的講解教材中的內容，講文章，顯而易見難以提高學生的興趣，還要進行創新教學。例如，在布置一篇去敬老院做志愿者的題目，教師可以帶領學生去實踐考察，讓學生親身體驗幫助老人家做家務的樂趣，教會學生如何從實際生活中獲取寫作的素材。此外，教師還可以多多開展一些課外實踐活動，比如：逛公園、小型春游等活動，讓學生從實際出發，善于發現生活中的樂趣，從而提高寫作水平。

2.減少寫作量，提高興趣。

教師在布置學生寫作任務時，不能一味的只顧寫作數量，應該減少作業量，這樣學生才能讓學生全身心的投入到作文創作中，專心致志的寫出一篇優秀的作文。教師在進行作文題目的布置時還要根據實際，這樣學生才會有寫作的思緒。在進行作文批閱是，教師可以設置評價機制，對于一般的作文給予鼓勵，對于優秀的作文給予獎勵，進行優秀作文的泛讀，相信每一個學生都希望得到教師的青睞，所以這樣可以充分的提高學生的積極性。

3.創設濃郁的課堂氛圍。

創設民主、和諧、輕松的課堂氛圍是激發學生學習興趣的重要手段，也是煥發課堂活力的前提條件。營造和諧、寬松的課堂氛圍是課改的一項重要任務，平時的小學語文作文教學一般都是“滿堂式”的模式，但語文課堂應該體現人文性的特點，師生應該是一種平等的合作關系，要互相尊重、互相合作、彼此理解，只有在這樣的課堂氛圍中，學生才會更加的活躍，以最佳的狀態進入語文作文學習。

4.及時的反饋評價。

在進行小學語文作文教學時，教師要及時的對學生進行反饋評價，對學生的學習效果進行分析與判斷，這樣也能激勵學生學習。在教學中適時對學生進行評價的話，一方面可以調動學生的積極性，提高學生的學習興趣；另一方面可以隨時調整學生的學習行為，這樣還能促進學生的發展。

小學語文作文教學有助于開拓學生的思維，提高學生的表達能力和寫作水平，在作文教學中，教師要在教材內容的基礎上，創新教學，并引導學生觀察生活、開拓思維、積累素材，逐漸培養學生的寫作興趣。作文教學是一項艱辛的過程，教師不僅需要探索新型的教學策略，還要根據學生的學習狀態去制定相應的教學計劃，這樣才能有效提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張桂芝，小學語文寫作教學中的問題與提高策略[J].文學教育，2013（07）.

[2]陳斌，小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程學習（下），問題研究，2014（03）.