初中思想品德教學探究

袁長惠

摘 要：初中思想品德教學一直以來都存在著許多的問題，比如教學效率不高，學生的課堂積極性不夠高，教學不受重視等。所以，只有重視學生綜合素質能力的培養，創新教學方法，才能有效的提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。

關鍵詞：初中；思想品德；創新教學

一、理論與實際相結合，拓展及豐富教學內容

教師在教學中要將理論與實際相結合，要及時了解與課堂教學內容相關事件如：國內外重大時事新聞、社會熱點等，拓展及豐富教學內容，使學生得到現實的教育意義。以初三思想品德課“與誠信同行”為例，在講授時就可以適時的對當前社會關注的熱點事件如：蘇丹紅、三聚氰銨以及工業明膠事件等進行事實講解，并讓學生通過不同的視角，分析這些事件的發生對社會、對企業產生的影響，以此來證明誠信的重要意義。這樣一來，學生通過現實的事件，不但拓展了視野，激發興趣，也加深了對課本內容的理解。

二、創新教學方法，提高學生學習興趣

教學方法的創新要切合新課程改革的要旨，要加深“以人為本”“以學生為主體”的教學理念。在教學方法的創新上，要以學生為本，對學生年齡段、性格成長特征等因素進行綜合考慮，采取科學有效的教學手段。如運用多媒體教學，把講、視、聽結合起來，充分運用多媒體教學的優勢，讓學生在愉悅的情形下學習知識，把抽象的理論知識化為生動的直觀形象，增強思想品德課的吸引力、提升教學效果。再如實踐教學法，，根據教材內容進行必要的社會實踐，無疑會對學生產生重大的教育意義。如“體驗生活變化，領略現代文明”及“和諧社會”等教材內容的講解，便比較適用實踐教學。

三、堅持把學生的發展放在第一位

教育教學的本質是開發人的潛能，塑造具有健全人格的人。因此，教師必須重新反思課堂教學的本質，反思自己所采用的教學方法，拓寬教育教學的視野，著眼于學生的全面可持續發展。教師在思想品德課教學中，不要把學生看成被動的認知體，而要把他看成完整的人，看成是引起、展開、參與和評價各種學習活動的主角。師生之間相互尊重，平等相待，相互合作，對學生自主性、創造性的關注和尊重，才能真正調動學生學習的積極性。思想品德課教師的職責主要在于使自己執教的每一節課，都能最大限度地面向全體，盡可能地做到全員參與，師生互動，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，并將其情感引向對真、善、美的追求。現代教育思想所要求的不是要把所有的知識都傳授給學生，而是選取學科知識中最基礎、最具有方法論意義的知識傳授給學生，通過教師的組織和學生的學習活動，使蘊藏在每個學生身上的創造潛能得到發揮。

四、讓思想品德課教學生活化

教材在編排上特別注重學生的生活經驗，關注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，體現了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。這就要求教師在思想品德課教學中，必須將課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發展能力。法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受知識，或單純地從書本上進行學習。教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。因而，在教學中，我們要注意創設生活化的情境，以激發學生的求知欲，使課堂教學更加接近現實生活，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。此外在教學中，教師還應該鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會，要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。

五、引導學習

“討論采訪”引導學習法。初中生作為一個特殊的群體，他們自主意識增強，希望得到他人的認可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強、愛發表不同意見，活潑好動孩子氣的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點，對他們“另類”的表現一味的壓制，可能會引起學生的逆反心理。“堵不如疏”，為此，教師應巧妙設置話題，引導他們暢所欲言。例如：在學習九年級第三課第一框“感受共和國的巨變”時，教師講授第一個問題：“感受身邊的變化”，就可以讓學生結合自己的所見所聞，談談自己的家鄉（家庭）近幾年發生的變化，這樣一來學生通過討論，直觀形象地感受到改革開放以來人民生活的巨大變化，認識到社會主義經濟制度的巨大優越性，然后，讓一位同學以記者的身份對同學采訪，讓同學們面對全班同學談變化談感受。使學生發揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動權，也就提高了他們參與學習的積極性。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學們仍會感覺意猶未盡。這時的課堂不再是教師強迫學生學習，而是學生渴望學習，渴望課堂教學的延續。

六、“游戲活動”引導學習法

初中生的抽象思維能力一般都還不強，一味地進行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學生會慢慢地失去了對思品課的興趣，導致上課時沒精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學生呢？筆者認為如果在思品課中也能引入一些游戲活動，那么一定能將抽象的理論轉化為直觀生動的形象。如：在學習“創建新集體需要共同目標―團結一致”這一知識點時，就可以引入拔河游戲。通過兩個學生從兩個相反方向拔河，再與從同一個方向推一張桌子的對比，讓學生思考為什么會有不同的效果。從學生細心觀察，認真思考后得出結論：只有大家心往一處想，力往一處使，這樣方能戰勝困難，取得成功。

初中思想品德具有不同于其他智育課的特殊性，社會在不斷的發展，每個學生在不同發展階段都會有差異的，所以我們必須堅持新課程的理念，不斷探索符合學生實際的教學方法，不能千篇一律。