從表層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深層學(xué)習(xí)

孫曉行

摘 要：中考語法填空題作為現(xiàn)階段一種新型的英語能力考核方式，在滿足我國現(xiàn)階段新課程教育改革方面發(fā)揮著非常積極的作用，不僅如此，這一考核方式的出現(xiàn)，對于中學(xué)階段的英語語法教學(xué)改革也有著非常深遠的影響?；诖耍疚幕谥锌颊Z法填空題對英語語法教學(xué)的影響進行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：表層學(xué)習(xí);深層學(xué)習(xí);英語語法教學(xué);初中

中圖分類號：G633.41????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-094-2

中考是考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)水平的重要方式之一，做好其相應(yīng)的改革工作，對于提高中學(xué)階段的英語教學(xué)水平有著非常積極的意義。

一、中考語法填空題概述

由于中考語法填空題是由語法單選題演變而來的，因此，其在表現(xiàn)形式上也基本與語法單選題一致，但是不同的是，語法填空題則是需要學(xué)生自己在空白處填入一個適當(dāng)?shù)脑~，這樣一來，不僅要考查學(xué)生對于語法的掌握程度，還對學(xué)生詞匯掌握程度進行了考查。此外，在現(xiàn)階段的語法填空題中，其主要的側(cè)重點已經(jīng)不僅局限于考查某一個知識點或者某一個詞匯，而是考查學(xué)生對于語法知識在實際語境中的具體應(yīng)用，其主要目的就是為了提高學(xué)生對于語法知識的靈活運用能力。但是在現(xiàn)階段的英語語法教學(xué)中，對于學(xué)生英語語法的教育卻依然存在著諸多的問題，這樣就使得學(xué)生在處理這種類型的題目時，往往會感到束手無策，且失分率較高。

二、表層學(xué)習(xí)與深層學(xué)習(xí)的概念與特征分析

1.表層學(xué)習(xí)與深層學(xué)習(xí)的概念。

現(xiàn)階段我們所說的表層學(xué)習(xí)，指的就是主要以記憶為基礎(chǔ)，以記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容為最終目的的一種學(xué)習(xí)方式，其主要方式為信息復(fù)制性學(xué)習(xí)，機械性較強;與表層學(xué)習(xí)不同，深層學(xué)習(xí)則是一種以學(xué)生理解為基礎(chǔ)，以深入探究為主要方法，以尋求知識的內(nèi)涵、徹底解決問題以及獲得情感滿足為主要目的的一種學(xué)習(xí)方法，其主要方式意義探尋性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法相對來說，其自主探究性較強。

2.表層學(xué)習(xí)與深層學(xué)習(xí)的特征。

在進行表層學(xué)習(xí)的過程中，由于其屬于一種機械化的信息復(fù)制型學(xué)習(xí)，因此，在實際的表層學(xué)習(xí)過程中，其主要特征為工具性較強，且大多數(shù)學(xué)生進行表層學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付實際的課程要求;相比而言，深層學(xué)習(xí)的批判性、整體性以及探究性更強，這也是深層學(xué)習(xí)最為顯著的一個特征，此外，在進行深層學(xué)習(xí)時，更多的是對知識內(nèi)容的本質(zhì)以及內(nèi)在意義進行自主探究，因此，深層學(xué)習(xí)還具有自主性特征。

三、兩種學(xué)習(xí)視角下語法單選題與語法填空題差異比較

1.表層學(xué)習(xí)與深層學(xué)習(xí)之間的差異。

首先是表層學(xué)習(xí)與深層學(xué)習(xí)特征以及含義之間的差異，表層學(xué)習(xí)作為一種機械性的信息復(fù)制型學(xué)習(xí)，其主要特點為機械性，而深層學(xué)習(xí)作為一種意義探尋型學(xué)習(xí)，其主要的特點為自主性以及探究性;其次是學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)類型的差異，這種差異主要體現(xiàn)在所學(xué)知識與外界聯(lián)系以及學(xué)習(xí)過程中愉悅程度方面，表層學(xué)習(xí)知識單純的進行知識學(xué)習(xí)，而深層學(xué)習(xí)則是注重所學(xué)知識與外界的聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)將所學(xué)知識進行充分利用，不僅如此，深層學(xué)習(xí)可以極大的提高學(xué)生的愉悅程度;最后是學(xué)習(xí)效果上的差異，表層學(xué)習(xí)的實際學(xué)習(xí)效果并不是特別明顯，并極易導(dǎo)致學(xué)生知識儲備結(jié)構(gòu)不良現(xiàn)象的發(fā)生，深層學(xué)習(xí)則可以促進學(xué)生的全面成長，并使其其知識儲備結(jié)構(gòu)得以改善。

2.語法單選題與語法填空題之間的差異。

語法單選題與語法填空題盡管都是考查學(xué)生對于英語語法知識的運用，但是在實際的應(yīng)用過程中，依然存在著較多的差異，首先是表現(xiàn)形式上的差異，在表現(xiàn)形式上，語法單選題是通過以下選項選擇正確的語法知識，其存在一定的偶然性，而語法填空題則是需要學(xué)生結(jié)合實際語境，將語法詞匯填入其中;其次是考查重點之間的差異，語法單選題主要是考查某一個特定的知識點或者是詞匯，而語法填空題則是考查學(xué)生對于英語語法以及詞匯在實際語境中的具體應(yīng)用，這也是兩者之間最大的一個差異。

3.兩種學(xué)習(xí)視角下語法單選題與語法填空題差異。

表層學(xué)習(xí)視角下的語法單選題其學(xué)習(xí)重點主要側(cè)重于對于語法的機械化記憶，并結(jié)合自己的記憶完成相應(yīng)的選項選擇;而表層學(xué)習(xí)視角下的語法填空題，其主要學(xué)習(xí)重點則是在于對于語法應(yīng)用以及語言情境的機械化信息復(fù)制，最終完成相應(yīng)的考核。

深層學(xué)習(xí)視角下的語法單選題，學(xué)生更多是對語法以及詞匯進行自主學(xué)習(xí)，并探索性的對相關(guān)詞匯以及語法知識進行更加全面的了解;而在深層學(xué)習(xí)視角下的語法填空題，學(xué)生則可以結(jié)合深層學(xué)習(xí)整體性、探究性以及自主性等特點，自主對其展開相關(guān)的探究，并將語法知識與實際語境相結(jié)合，不斷提高自身對于知識的掌握程度。

四、基于中考語法填空題實現(xiàn)從表層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深層學(xué)習(xí)的策略分析

1.結(jié)合語篇以及語境制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

與傳統(tǒng)中學(xué)英語語法教學(xué)不同，基于中考語法填空題的語法教學(xué)則是將學(xué)生從表層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了深層學(xué)習(xí)，因此在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合語篇以及語境制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在這一過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際的語法教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的感性材料，由于語法教學(xué)不同于其他教學(xué)，因此在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分的對語言材料進行接觸，并在豐富的感性基礎(chǔ)上對于文章以及語法進行分析和概括，只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

2.不斷提高英語語法課的趣味性水平。

盡管現(xiàn)階段中考英

語新增了語法填空題，但是由于中學(xué)語法學(xué)習(xí)相對枯燥，加之傳統(tǒng)英語教學(xué)方法較為單一，使得學(xué)生很難對語法進行深入的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生進行語法學(xué)習(xí)還是以應(yīng)付考試為主，很難對其產(chǎn)生足夠的興趣。因此，在實際的教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過設(shè)定相應(yīng)的語境來鍛煉學(xué)生語法學(xué)習(xí)能力。例如在進行現(xiàn)在完成時語法教學(xué)時，教師可以在實際的教學(xué)活動開始之前，創(chuàng)設(shè)一個特定的情景，比如播放一段音樂，或者談?wù)撘恍┰掝}等等并在該情景詢問學(xué)生看過的電影、書籍或者其他，引導(dǎo)其說出現(xiàn)在完成時句子。通過這種情景教學(xué)法，不僅可以提高課堂教學(xué)的趣味性，而且還可以加深學(xué)生對英語語法知識的印象，這對提高其語法學(xué)習(xí)水平有著非常積極的意義。

3.對學(xué)生語法學(xué)習(xí)的參與程度引起足夠的重視。

新課程標準對義務(wù)階段英語教學(xué)的要求是：通過對學(xué)生英語知識的教學(xué)，不斷提高學(xué)生語言的實踐性和應(yīng)用性。其實，中考語法填空題就是對于英語語法應(yīng)用的一種考查。但是在現(xiàn)階段實際的語法教學(xué)過程中，學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的參與程度并不是特別理想，有的同學(xué)甚至對其產(chǎn)生厭惡情緒，因此，目前的語法教學(xué)很難滿足現(xiàn)階段新課標對學(xué)生的具體要求。不僅如此，學(xué)生語法學(xué)習(xí)參與程度不高對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著非常不利的影響。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及及時給予學(xué)生肯定與鼓勵，以此為基礎(chǔ)不斷提高學(xué)生對英語語法課堂教學(xué)的參與程度，最終實現(xiàn)學(xué)生由表層學(xué)習(xí)向深層學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

4.結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，選擇多種教學(xué)方法。

現(xiàn)階段較為常用的教學(xué)方法為演繹法和歸納法，所謂的演繹法，指的就是在實際的教學(xué)過程中，教師將本次課堂教學(xué)的內(nèi)容以及所涉及到的語法知識對學(xué)生進行告知，然后再對學(xué)生進行語法法則教學(xué)，最后，在通過創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生自主開展相應(yīng)語法練習(xí)，主要包括口語練習(xí)和模擬中考語法填空練習(xí)等等。例如，在進行現(xiàn)在進行時教學(xué)時，教師課題通過對現(xiàn)在進行時語法概念以及一般句子結(jié)構(gòu)對學(xué)生進行告知，然后通過特定的語言情境，讓學(xué)生使用主語+be+doing這種句式進行交流，以此來實現(xiàn)學(xué)生對于語法知識的掌握程度;所謂的歸納法，指的就是語法教學(xué)過程中，教師先為學(xué)生提供盡可能多的目標語法例句，然后在讓學(xué)生通過自主閱讀分析，總結(jié)歸納出相應(yīng)的語法規(guī)則，教師在這一過程中，只需要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作。通過學(xué)生自主總結(jié)歸納出來的語法規(guī)則，在實際的教學(xué)效果上，要比教師直接告知要高效的多。例如，同樣是對學(xué)生進行現(xiàn)在進行時語法教學(xué)，歸納法就與演繹法不同，在歸納法進行現(xiàn)代進行時教學(xué)時，教師往往是首先給出學(xué)生一些蘊含語法規(guī)則的句子，比如Listen！ She is singing an English song等等，通過讓學(xué)生閱讀以及教師的引導(dǎo)，最終使學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在進行時的語法結(jié)構(gòu)為主語+be+doing，這對于提高學(xué)生對于語法的認識能力以及自主學(xué)習(xí)能力有著非常積極的意義。

綜上，隨著我國現(xiàn)階段新課程教學(xué)改革對于英語教學(xué)的要求越來越高，只有不斷對教學(xué)方法以及教學(xué)模式進行創(chuàng)新，結(jié)合實際的考核內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)學(xué)生有表層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深層學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，最終實現(xiàn)我國義務(wù)教育階段英語教學(xué)水平的提升。

[參考文獻]

[1]盧丹.初中英語語法教學(xué)中的問題及策略[J].英語廣場，2017（11）.

[2]王曉男，李經(jīng)天.中學(xué)英語語法教學(xué)中的智慧學(xué)習(xí)——基于對分課堂的分析視角[J].教學(xué)研究，2017，40（02）.

[3]趙雪.初中英語語法教學(xué)中存在的問題及教學(xué)方法研究[J].赤子（上中旬），2017（04）.

[4]馬卉.初中英語語法教學(xué)趣味性初探[J].亞太教育，2016（23）.

[5]鐘瑞木.優(yōu)化語法教學(xué) 激活英語課堂[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016，17（06）.