讓歷史課堂hi起來

嚴孝順

摘 要：古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，要提高教學質量，教師首先應該注重培養學生的學習興趣，而初中歷史課尤其如此。筆者結合初中歷史的教學實踐，淺談幾點在課堂教學中激發學生興趣，增強課堂教學效果的體會。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;學習興趣;激發方法

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-080-1

筆者最近在周邊學校發現，為了應付中考，有的教師在上課時，只是簡單地按中考的考點照本宣科，或空洞說教，或要求學生在書本上劃標記并寫上注解。這樣的歷史教學必然會使學生感到枯燥乏味，產生煩膩情緒，從而很難提高歷史教學質量。筆者認為，要想提高學生學習歷史的興趣，必須做到下面兩點。

一、教學導語的新穎化激發學生的興趣

“好的開頭是成功的一半”。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導語是否精彩。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。好的導入能振奮學生的精神，激發學習興趣，順利進入學習情境。而歷史課堂教學中的導語又具有溫故知新、啟發誘導作用。導語的形式多種多樣，如復習引入、古詩導入、故事導入、導言引入等等。教師在上課的時候要因材施教地根據材料，設計導語。設計的導語要精，簡潔明快，不能過長;要巧，有趣味性，能激發學生的學習興趣;要準，找準切入點，使學生的思維能夠順勢進入新課的軌道。例如在講解初中歷史七年級上冊的《大變革的時代》時，我先讓學生學生回憶春秋時期齊桓公稱霸的原因，這樣學生能很準確的回憶出有改革內政和軍事等內容，由此我再導引出改革是促進社會的進步重要力量。從而引出春秋戰國是一個大變革的時代。這樣既復習了上一課的內容，同時也激發了學生的學習興趣和探究的心理，有利于教學目標的有效達成。

二、教學方法的多元化引發學生的興趣

1.恰當的運用多媒體教學以引發學生興趣。教師應根據學生認識特點，巧妙地把多媒體運用到相關教學內容中，新穎直觀的教學課件能引起學生學習興趣，吸引和調控學生的注意力，激發學生的求知欲，而且可以直觀形象地再現歷史人物、事件，帶給學生一個五彩繽紛，情境交融的世界，可以收到事半功倍的效果。比如在講授抗日戰爭這段歷史時，就可以選擇性的找一些有代表的意義的抗戰影片播放給學生看，比如：《臺兒莊戰役》、《百團大戰》等，讓學生對這段歷史有一個鮮活的記憶。再例如：在給學生講授“紅軍長征”時，先用多媒體播放歌曲《長征》導入新課。通過畫面上紅軍爬雪山時場景，以及過草地的艱辛，先聲奪人。接著提問：“畫面上反映了中國近代史上哪次艱苦斗爭？”這樣學生積極性便被調動起來。

2.組織學生講歷史小故事、演歷史劇激發興趣。歷史教學作為再現歷史事物發生過程的一門特定的學科，其每章每節相對來說，都是一個個獨立的歷史故事。在授課過程中，如果巧妙地把歷史知識通過趣味性、通俗化的故事形式，采取師生互動的方式把它傳授給學生，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，使學生在“娛樂”中輕松學習歷史，這會比單純化的講述和閱讀，效果要好的多。例如講《吳越爭霸》時，我插入越王溝踐“臥薪嘗膽”，最后滅掉吳國，成為春秋時期最后一個霸主的故事，教育學生只要發憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功;在講授《甲午中日戰爭》這一課時，為了增加趣味性，突出重點，便給學生講了鄧世昌在黃海戰役中為國捐軀的故事，充分調動了學生學習積極性，并且適時加強了學生的德育教育，有的學生說通過學習鄧世昌殉國精神，會更加努力地學習，振興祖國;有的學生說：鄧世昌等愛國官兵，用血和淚譜寫了中國可歌可泣的歷史，要勿忘國恥。這樣就收到良好了教學效果。

3.講好插圖，引發興趣。新編歷史課本的一個特點是插圖多。講好課文中的有關插圖，能引發學生興趣，增進學生的求知欲。如七年級《戰國七雄》中的《商鞅舌戰圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現的。講好《商鞅舌戰圖》，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革又是當時歷史發展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家打下基礎。為了突破這個教學重點，教師在講課時，可以讓學生一邊看《商鞅舌戰圖》一邊向學生講解：“圖中就是當時商鞅舌戰大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡，引經據典，振振有詞。他說：只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，便國不法古”的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結舌，坐不安席。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程中，學生全被吸引往了，達到了引發學生興趣的效果。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”激發學生學習歷史興趣的方法和途徑還很多，只要教師精心設計，巧妙安排，就一定能夠讓學生在歷史課堂上真正“動”起來。