信息化教學條件下教師隊伍建設研究

摘 要： 實現信息化教學首先要求建立一支能力素質過硬的信息化教師隊伍。在分析了信息化教學對教師能力要求的基礎上，提出了建設信息化教師隊伍的主要途徑，從而打造一支信息化能力強的教師隊伍，全面提高職業院校的教學質量。

關鍵詞： 信息化；教師；隊伍建設

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》在發展任務中提出加快職業教育信息化建設，以信息化促進人才培養模式改革，改造傳統教育教學，支撐高素質技能型人才培養。而教師作為人才的培養者，知識的傳播者，在信息化素質教育中起著關鍵作用，信息化教師隊伍建設是發展教育信息化的基木保障。

一、信息化教學對教師能力的要求

教師是教學活動的主導者，需要具備設計和實施信息化教學的能力，這些能力中應包括網絡思維、信息意識和良好的溝通能力等。作為職業院校的教師，熟悉未來學生的工作崗位需求，具有較強的實踐運用能力是實施教學的基本要求，從信息化教學角度來講，合格的教師需要達到以下能力。

1、具備信息化教學意識

信息化教學的關鍵是利用信息化手段解決教學中的重點和難點問題。無論是理論教學還是實踐教學，都存在一定抽象的概念和原理，同時存在部分實踐內容難以形象呈現等問題，這導致傳統教學中很多實踐內容難以順利展開。要通過信息化手段來解決上述難題，首先要求教師具備信息化教學的思路和意識，這種意識不僅體現在能夠使用數字資源和網絡平臺，更重要的是善于發現教學中適合用信息化手段來解決的教學難題，同時還有切忌將信息化手段進行堆砌，單純地為了體現“信息化”而采用信息化手段，避免故意將簡單問題復雜化。

2、信息化教學的創新能力

作為合格的教師，僅能夠使用信息化資源進行教學是不夠的，還應具備制作數字資源的能力，如微課、網絡課程、多媒體課件等。相同的教學內容可以有不同的數字化呈現形式，優秀的教師應該具備良好的信息化創新能力，利用自己設計制作的數字資源實施課堂教學。自制的數字資源往往對課程教學的針對性更強，尤其是一些實踐性較強的教學內容，自制資源比搜索整理的資源效果更好。

3、研制開發模擬實訓器材能力

職業院校教學中，針對實物實訓教學，往往存在實物數量不足、實訓損耗大以及實訓考核成績統計困難等問題，開發基于計算機系統的模擬或半實物仿真訓練系統是一個有效的途徑。信息化教學要求教師能夠針對操作訓練中的難點問題，開發和運用模擬訓練器材，并運用信息化手段構建情境化教學氛圍，提高實物實訓的效率和質量。

4、靈活掌控課堂的能力

在信息化教學條件下，一方面要發揮信息化教學手段的作用，另一方面要充分體現教師主導、學生為主體的教學理念，教學組織的形式和方法與傳統模式有所不同。在信息化教學中，教師應更多地激發學生學習的主動性，課前注意引導學生自學，課堂教學以討論為主，實訓以任務驅動、情境模擬為主，讓學生充分參與到課堂中來，真正成為教學的主體。

上述四個能力目標是教師信息化教學能力形成的四個主要方面，教師應首先端正認識，繼而創造和豐富教學條件，最終形成完善的信息化教學能力。隨著信息化教學模式的不斷推廣和深化，教師隊伍的教學理念和能力仍將不斷提升，這個過程是循序漸進的。

二、教師隊伍建設主要途徑

開展和落實信息化教學關鍵在教師，教師隊伍信息化教學手段運用能力和對信息化教學理念的認知程度，是決定信息化教學水平的主要因素，打造一支高素質的信息化教學教師隊伍是推進信息化教學的首先要任務。

1、制定信息化教師成長路線圖

信息化教學的概念提出已有多年，但很多職業院校在這個方面的研究不夠深入，還沒有形成完善的教師隊伍培養機制。傳統上教師成才的路徑可參考借鑒的作用有限，必須重新規劃和制定新的教師成長路線圖。這個路線圖以培養年輕教師為主，兼顧其他層次的教師，應對全體教師均具有借鑒意義。

結合信息化教師的能力素質標準，信息化教師的培養可大致分為三步走，簡單來說就是模仿、修正、再創新的過程。

模仿現有的信息化教學范例是提高教師信息化教學能力最直接和有效的方法。近幾年的信息化教學大賽涌現出了一批典型的教學范例，教學內容覆蓋理論教學類、實訓教學類等，雖然大都是相對獨立的典型課例，但大部分教師能夠找到與自己所承擔的教學任務相類似的范例，進行借鑒模仿。在模仿的過程中，要不斷研究教學內容和組織形式，補充完善信息化教學器材，提高教學環節設計的合理性和信息化教學資源運用的水平。更重要的是，在模仿過程中，逐漸領會信息化教學思想的精髓，體驗信息化教學在提高教學質量方面發揮的作用。

無論是客觀條件還是教師個人能力，實際教學與教學范例很難完全相符，因此教師在模仿中要不斷進行個性化修正，根據實際教學的效果和現有的資源條件，對教學組織、環節設計、輔助手段等進行相應的調整，逐漸形成有個性特征，更符合通信專業教學要求的信息化教學模式。

一個成熟的教師要善于不斷總結，從實踐中探索創新，將自己在信息化教學中取得的成功經驗推廣開，形成新的教學范例。當一名教師能夠獨立打造屬于自己的信息化教學課例的時候，標志著該名教師達到了合格的信息化教師的水平。當院校積累了一批有一定影響力的信息化教學課例的時候，標志著信息化教學的教師團隊已經形成。

2、激發教師隊伍實施信息化教學的熱情

選送有潛力的教師參加信息化教學的相關培訓、競賽，或送到信息化教學開展較好的院校進行觀摩和鍛煉，學成之后在學院形成以點帶面的效果。例如每年舉行的信息化教學比賽就是很好的平臺。另外，積極邀請信息化教學大賽評委或相關專家來院授課，提高教師隊伍的教學理論水平，并通過校內研討、競賽或課例展示等形式，激發教師實施信息化教學的熱情。

3、發揮教學考評機制的指揮棒作用

利用教學考評機制引導教師的工作方向是學院教學管理的有效抓手，在建設信息化教師隊伍方面，這個“指揮棒”的作用不可或缺。廣泛開展與信息化教學相關的考核、評比，教學督導中增加信息化教學的專項，對教師在教學中運用信息化手段、制作和使用數字化教學資源以及采用信息化教學組織形式等情況進行評價，在分級考評中作為其工作特色亮點的一部分。制度驅動下容易在學院形成研究和實施信息化教學的風氣，從而加快信息化教師隊伍的建設。

4、強化信息化教學的系統培訓

在職業院校培訓體系中，學校應該強調培訓的信息技術側重點、培訓的教學目標，需要根據信息技術的特點，采用完善的教師培訓內容和形式，實現課堂教學內容的信息化、現代化和科學化。首先，采用有效的崗前培訓。要加強信息化教材的理論建設和學術研究，制定出符合社會需要和學生需求的崗前培訓教材，實現培訓的有的放矢；其次，建立完善的教師交流平臺。學校可以組織專題講堂，邀請同專業的優秀教師講述成功案例，組織教師觀摩學習。教師之間可以開設教學論壇，教師們可以在課堂上分享教學經驗，加強信息教學素材的分享；最后，提高教學資源的多樣化。可以根據課堂教學的需要，建立信息資源庫，組織教師學習和觀摩，發現和改正課堂教學存在的問題。而教師也可以根據教學理念、教學手段和課程設計來建立信息資源網站，方便教師之間交流和分享。

三、結束語

在信息時代，更新教學模式是一個勢在必行的趨勢，建設一支具有較高信息化水平的教師隊伍是時代對職業教育的要求。在職業院校的信息化建設中，認真掌握信息化教學的核心要素，加強課堂教學的信息化建設，打造一支信息化能力強的教師隊伍，將會大大提高職業院校的教學質量和管理水平。

參考文獻

[1]《高校信息化教師隊伍建設》，陳慧，中國培訓，2016（04）：11～12.

[2]《高校信息化教師人才隊伍建設的意義及路徑》，劉奇，王華彪，薄佩鈺，教育與職業，2017（03）：95～99.

作者簡介：榮長軍，男，1980年11月，碩士研究生，火箭軍士官學校，講師，研究方向：無線通信。endprint