職業院校專業教師企業實踐的現狀與對策

袁永富+陳賢清+劉存平+曾晗

摘 要： 職業院校教師到企業實踐鍛煉是職業教育改革的重要內容，更是職業院校專業教師成長的必經之路。但專業教師企業實踐鍛煉中存在著若干需要解決的問題，比如學校制定制度政策不合理、教師參與積極性不高、企業參與力度不夠等問題。要提高職業院校專業教師到企業實踐鍛煉的實效，學校必須制訂更加科學合理的政策措施，提高教師主動性和企業參與的積極性。

關鍵詞： 專業教師；企業實踐；現狀；對策

省級課題，四川省教師教育中心支持課題“職業院校教師企業實踐的現狀及策略研究”（課題編號：TER2014-025），負責人：袁永富

職業教育已經成為我國社會主義經濟建設發展的重要支柱，職業教育的發展離不開高素質教師隊伍的建設，職業教育特定的培養目標決定了其對大量“雙師型”教師的需求。目前我國職業院校的教師大多是從學歷教育階段畢業后直接進入到學校工作，基本沒有企業工作經驗，實踐技能也較差，很難做好學生技能培養工作，嚴重影響職業教育培養目標的實現。因此如何提高職業教育教師的實踐教學能力成為職業教育發展亟待解決的核心難題。

國家對職業教育師資隊伍建設歷來很重視，相繼出臺了一系列政策。如：2005年，國務院發布的《關于大力發展職業教育的決定》文件中就指出：“建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐”； 2006年，《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》也指出：“要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力”；2014年，國務院發布的《關于加快發展現代職業教育的決定》提出了“要落實教師企業實踐制度；推進高水平學校和大中型企業共建‘雙師型教師培養培訓基地”等。在國家重視，企業期待的大背景下，職業院校教師企業實踐工作也在積極的開展。筆者通過對部分職業院校進行調查，對教師企業實踐的現狀進行實證研究，提出提高教師企業實踐鍛煉效果的建議

一、教師企業實踐鍛煉的現狀分析

近年來，職業院校非常重視“雙師型”師資隊伍建設，在積極組織相關專業教師去企業學習鍛煉的同時，也非常注重教師企業鍛煉的組織建設，比如成立專門的企業鍛煉考核和實施小組，制定相關的文件及考核制度，這在一定程度上推動了教師企業實踐鍛煉的實施。但是，我們也注意到了一些方面的不足，比如以應付檢查為目的的教師企業實踐、企業對專業教師企業實踐支持與配合不足等問題的存在，致使教師企業實踐很難取得理想的效果。主要表現在以下幾個方面：

1.學校存在的問題

大部分學校都制定有年青教師企業實踐鍛煉規劃，有序的安排年青教師到企業實踐鍛煉，主要是到學校相關合作企業，但這只是單方面的，造成部分教師是被動接受的，沒有主動性；學校有相應的考核機制卻沒有相應的激勵措施，考核機制也不完善，注重形式，過程監控也只是不定期抽查而已，教師企業鍛煉成了為完成任務的鍛煉。另一方面，學校與企業的對接中，往往只通過合同要求企業接收教師企業鍛煉，企業沒有得到直接的利益，對教師實踐是有安排無管理，有形式無內容，教師很少有直接參與到崗位工作或項目研究中，使教師的實踐成了“走過程”式的鍛煉，很難達到預期的目標。

2.教師存在的問題

總體來講，教師參與企業鍛煉的積極性不高。從專業教師個人長遠發展的角度來看，企業鍛煉對教師個人職業發展非常有利。但短期卻不是，首先教師鍛煉期間個人經濟收益可能會出現不同程度的下降；其次部分職業院校職稱評定需要教學工作量支撐，而去企業鍛煉會對教學工作量產生影響。這樣就導致了教師對企業鍛煉重要性認識性不夠，不愿意參加企業鍛煉，處于能躲就躲的狀態。另外還有其他客觀因素也制約著教師參與企業鍛煉，比如專業教師承擔課程與企業提供崗位不吻合、參與企業鍛煉教師還承擔學校分配的工作任務等等。

3.企業存在的問題

對于企業來說，現在并不是很愿意接收教師到企業去鍛煉。主要原因還在于企業是以營利為目的，為學校培養教師要承擔一定的風險，還不能立刻給企業帶來效益。雖然現在很多院校的校企合作風風火火，但是大部分僅僅是局限在畢業生就業需求上；在校企合作的科研及企業重大課題的攻關上，由于各種原因，職業院校的教師參與較少，不少院校處于停滯狀態。

二、提升教師企業實踐鍛煉質量的對策

1.院校為教師企業實踐鍛煉創造良好的條件

首先，職業院校領導必須充分認識到專業教師去企業實踐鍛煉對提升教學質量的重要性，要舍得投入，大力支持教師企業實踐，并加強與企業的合作，跟企業建立長期穩定的合作伙伴關系，逐步建立校企互惠共贏的利益驅動機制，保證校企深度合作順利進行，為專業教師提供穩定而可靠的企業鍛煉基地。

其次，職業院校要制定有效可行的教師企業鍛煉計劃，制定具有可操作性的企業實踐鍛煉管理考核機制。比如在考核中可以跟企業協商，通過企業來考勤、考核，注重教師參與企業崗位工作和項目課題等的情況來進行考核。還要制定合理的獎勵機制，從績效待遇、晉職晉級等方面給參與企業實踐的教師以激勵，鼓勵專業教師認真做好企業鍛煉。

最后，要豐富專業教師企業實踐鍛煉的形式。除了教師“企業頂崗實踐”、“到企業技能培訓”等，還可以將教師企業實踐鍛煉多樣化，比如安排教師到企業頂崗工作、與企業聯合技術攻關、新技術應用交流等等。

2. 引導提高教師參與企業實踐鍛煉的積極性

首先，在思想教育方面，積極引導鼓勵教師去企業實踐鍛煉，自覺提升自身的教育教學及實踐能力。院校應積極引導教師認識到自身在專業建設和教學環節中應發揮的作用，自身應具備的專業能力，合理制定企業鍛煉的目標和實踐內容，主動參與并做好到企業實踐鍛煉工作，為自身的職業發展奠定基礎。

其次，根據不同專業類別，制定專業教師到企業實踐鍛煉的管理考核文件及配套政策，在評職稱、評優秀、績效考核等方面給優惠政策，激發專業教師到企業鍛煉的積極性和熱情。

3.提高企業參與的積極性

企業在職業院校教師企業鍛煉中的作用至關重要，無可替代，應著力提高了企業參與的積極性，可從以下幾個方面著手：（1）大力宣傳職業院校教師企業實踐和技術技能型人才培養工作對國家、社會發展的重要性，讓企業認識到有責任主動參與這項與自身發展密切相關的工作；（2）國家出臺相應的可操作的財政、稅收等優惠政策，吸引企業主動參與這項工作；（3）職業院校與企業建立互利互惠的合作機制，如職業院校為企業提供信息、技術支持、參與企業項目研發、為企業開展員工培訓等，讓企業在合作中受益，提高企業在校企合作中的主動性。

總之，職業院校專業教師到企業實踐鍛煉是建設專業“雙師型”教師隊伍的最有效措施，能提高專業教師的實踐操作能力和專業素養，提高教師對專業實踐課程內容把握的準確性和保證教師所掌握技術技能的先進性，從而提高人才培養質量，服務社會經濟的發展。

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