淺論小學語文教材的教育性與趣味性

施英

內容摘要：小學語文教材是教師進行教學的主要依據，也是學生學習的重要工具。隨著新課改的實施，要求小學語文教材不僅要存在“教育性”，而且還要富有“趣味性”。二者兼顧才能充分抓住學生的學習興趣，從而進一步提高小學語文教學的教學質量和教學效率。本文通過論述小學語文教材的“教育性和趣味性”，為小學語文的教學提出若干參考。

關鍵詞：小學語文 教材 教育性 趣味性

教育，即教學育人。對于小學教材來說，首先，要求教材具有教育性，教育性是多方面的，比如愛國教育、感恩教育、愛心教育等。其次，小學教材必須具有趣味性。玩是小學生的天性，有趣是小學生學習的前提，只有把學生帶入學習之中，才能真正發揮教育性，才有教學育人的作用。

1.小學語文教材的“教育性”與“趣味性”的關系

1.1教材的“教育性”。小學語文教材中的“教育性”是指課堂上教師對語言的多義性等內容的教授過程中，學生從中吸收傳統語文知識，并形成基礎的語言認知。“教育性”通過語文課本的內容來體現，同時對教師自身的文學素養也提出更高的要求，因為學生很容易從授課老師的言傳身教中察覺到中華傳統的語言文化，進而對語文知識甚至文學領域充滿向往。

1.2教材的“趣味性”。小學語文教材中的“趣味性”不僅包含幽默、游戲、想象力等兒童式的情緒因素，還延伸至背景文化思考、文字內涵等更深一層的內容。“趣味性”是小學生學習的主要驅動力，從側面培養小學生主動學習的能力、主動探究問題的能力及發散思維的能力。小學語文教材中的“趣味性”主要體現在課文內容本身，例如，詩歌或文章中的故事性，在學習文字、詞語、句子的同時讓學生了解文章的內涵，從而找到閱讀課文的樂趣及懂得更多的道理、了解更廣闊的世界。只要小學生在教師的引導下，對語文課文產生興趣，就會激發他們主動閱讀更多的文章，從而提升他們的語文閱讀能力。可見，在語文教材“趣味”的引導下，對于語文教學過程起到了明顯的促進作用。

1.3“教育性”與“趣味性”是統一的，非常重要。小學生正處于學習的初級階段，所有的學習習慣都沒有養成。在這一過程中的教學，如果僅僅依靠課程教材的“教育性”，可能難以實現既定的課程教學目標。小學生的性格特點直接決定了“教育性”教材在小學語文教學中的局限性。而“趣味性”恰好是與“教育性”相對的另一特性，是與小學生天性一致的特性。在教材中融入“趣味性”，必然能夠最大限度彌補傳統語文教材的不足，使得整個語文教學過程變得飽滿。 因此，教材的“教育性”與“趣味性”不可或缺。

2.如何貫徹語文教材的“教育性”與“趣味性”

2.1培養學生靈活的理性思維。教學中充分挖掘教材的“教育性”及“趣味性”，建議對學生思維方式進行有效地指導，先從理性思維靈活性的培養入手。在指導過程中，應鼓勵學生盡可能全面、立體地認識事物本質，辯證地分析問題，做到大膽質疑，如此便可促進學生從多個不同的角度去發現事物的本質，認識到事物不一樣的特質，從而提高教材內容的“趣味性”。在學生探索的過程中，需要運用到已學過的知識及理論，或是最為基礎的詞語、詞組或是表達方式，同時也達到了“教育和啟發”的目的。同一個問題如果換一個角度就會得出不同結論，教師在教學中，應充分激發學生思維的靈活性。

2.2整合多種資源，深化語文課堂的內涵。教師可以積極開發多種資源，在提升語文課堂趣味性的同時，也要注意培養學生的人文素養。教師可結合小學語文教學目標及內容，充分利用自然資源、地方特色文化藝術資源促進小學生對生活、自然的認知。譬如，在講解家鄉方面，教師可以通過圖片、視頻或是帶領學生外出游覽，增進小學生對家鄉的認識，并能夠學會用自己的語言來描述家鄉。同時，教師還可以引導學生將相關的家鄉名人、特產、特色節日等用自己的方式演講或是討論，深化其對歷史人文的理解，進而為小學生人文素質的發展奠定深厚基礎。

2.3充分利用多媒體軟件。多媒體教學軟件是信息化的結果和產物，是重要的教學輔助工具，是提高課堂張力與活力的重要策略。小學語文教材“教育性”與“趣味性”的有效結合，除上文所述措施外，還應充分利用多媒體教學軟件，對教材內容進行立體呈現的同時，給予學生多個方面的感官刺激，從而最大限度提高教材的滲透性與吸收性，促進教材內容“教育性”與“趣味性”的完美統一。

新課程標準的推行的背景下，小學語文教材不但有“教育性”，而且還在語文教材中加入了“趣味性”的文章，為枯燥的語文課堂注入一抹綠色。這就要求教師必須充分了解新課標理念下的語文教材，如此才能利用教材中的內容對學生進行更好的教育。在語文教師進行語文教學的過程中，切不可忘記語文教材中的教育性，要時刻謹記小學語文教學的主要目的。但在此同時，還要注重小學語文教材的趣味性。

參考文獻

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（作者單位：重慶市大足區城南小學）endprint