善用教學(xué)反思提高教學(xué)藝術(shù)

黃麗榮

成長(zhǎng)離不開實(shí)踐，實(shí)踐離不開經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)需要反思。所以，美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。他還提出了教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

當(dāng)我們走下講臺(tái)，尤其是夜深人靜之時(shí)，靜靜地反思自己的教學(xué)過程，學(xué)生們?cè)谡n堂上的反應(yīng)，會(huì)重新審視教學(xué)的得與失。何處精彩，何處還需增刪改進(jìn)；哪些學(xué)生一點(diǎn)即透，哪些學(xué)生還需多做激發(fā)鼓勵(lì)。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入是否精彩，是否與本堂課教學(xué)重點(diǎn)相吻合，從而有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，迅速把學(xué)生帶入教學(xué)情境。教學(xué)難點(diǎn)是否做到了巧突破，師生互動(dòng)情況如何，對(duì)于課堂上學(xué)生的突然發(fā)問和疑義，自己的應(yīng)對(duì)是否合理到位且游刃有余。

及時(shí)地、有針對(duì)性地反思自己的教學(xué)過程，回顧、分析和審視，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我教學(xué)能力，有利于提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為實(shí)施教學(xué)反思，要分三步進(jìn)行。

一、課前反思

要想做到這一點(diǎn)，首先要熟悉當(dāng)今最新的教育理念，熟悉班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和結(jié)構(gòu)，做到以學(xué)生為本，還要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，綜合利用現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有預(yù)知教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的情況，預(yù)先設(shè)定應(yīng)對(duì)的方案，做到有的放矢，教師駕馭課堂才能游刃有余。

二、課中反思

教學(xué)過程是師生交流、互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，師生之間要敞開心扉、積極交流、相互理解、相互接納、彼此欣賞，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，及時(shí)、自動(dòng)地反思教學(xué)過程，是優(yōu)化教學(xué)的最佳方式。教師備課時(shí)，要預(yù)設(shè)各種不同的學(xué)習(xí)方案，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的突然發(fā)問和奇思妙想。課堂上，教師要冷靜地根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)反思“為什么會(huì)這樣”“如何調(diào)整”“采取怎樣有效的策略與措施”，進(jìn)而摸清學(xué)生的思維過程，耐心理智地把學(xué)生引導(dǎo)到思維的正路上來，切忌“霸權(quán)主義”，讓學(xué)生口服心不服，教學(xué)效果不佳。

三、課后反思

課后反思就是所謂的課后回顧，這在我們學(xué)校是強(qiáng)烈要求的。課堂實(shí)施過程的得與失，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與差，灌輸教育理念的多與少，以及隨堂小測(cè)成績(jī)的高與低，這些都在課后回顧的范圍之內(nèi)。細(xì)致有效的教學(xué)反思，不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的步驟、程序自發(fā)學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)和感悟到書本課堂之外更多更精彩的東西，達(dá)到教是為了不教的最終目的。

從教以來，自己在三尺講臺(tái)上踐行著這些長(zhǎng)期摸索出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，身體力行，苦心經(jīng)營(yíng)，取得了點(diǎn)滴的教學(xué)成績(jī)。實(shí)踐證明，課前精心設(shè)計(jì)、課中耐心引導(dǎo)、課后及時(shí)回顧總結(jié)，是最行之有效的教學(xué)方法。因此，教師只有和學(xué)生一起反思，和學(xué)生一同成長(zhǎng)，共同構(gòu)建良好的師生互動(dòng)平臺(tái)及獨(dú)特全新的教學(xué)模式，才能使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷提高。

（河北省東光縣第一中學(xué)）