小學語文識字教學方法分析

一、小學識字教學的現狀

一方面，教師缺少對漢字的深刻解讀，在語文教學中，僅注重對字形的教授，缺乏對這些漢字有關文化知識的講解。另一方面，目前的小學語文識字教學中，教師僅關注漢字的字音與字形，學生在學習的時候也只是進行機械的記憶，對漢字的文化內涵了解較少，這不利于小學生對漢字形成正確的理解，即使認識了大量漢字，也無法正確地使用，并且由于不理解漢字的字義和文化內涵，也就不能深入領悟民族文化。中國的漢字大部分都是形聲字，是有一定規律的，教師在小學語文教學中，都會對漢字的結構進行講解，但是許多教師剖析得不夠詳細，缺少對聲旁形旁的具體講授。對剛剛接觸漢字的小學生而言，學習漢字直接有效的方法就是死記硬背。再加上小學階段的語文教學任務重，教師沒有很多的精力來對漢字進行細致的講解，同時學生的學業負擔也較重，學生年齡較小，自主學習意識不強，難以實現對漢字的有效識記，常常出現記錯或忘字的情況。

二、小學語文識字教學方法改進建議

（一）利用游戲活動進行識字教學

小學生愛玩游戲且具有很強的好奇心，教師可以在課堂中利用游戲來進行識字教學，使小學生在學習中體會到樂趣，提高其學習積極性。教師將識字教學和有趣的游戲結合起來，可以活躍語文課堂的學習氣氛，提高學生對教學的配合程度，使學生在課堂上能夠更好地集中注意力，幫助學生輕松愉快地完成學習任務，增加學生識字學習的趣味性。例如，教師可以讓學生參與制作漢字的卡片，卡片制作好后讓學生抽取卡片，并用卡片上的漢字進行造句或對卡片上的知識進行相關知識的描述，以此來增加學生參與教學活動的積極性，提高學生在識字課堂上的學習效率。此外，教師也可以用猜字謎的方法來進行漢字教學，根據漢字的字形結構等特點，選取符合小學生理解能力的字謎來進行識字教學。猜字謎可以調動小學生的想象力，學生通過猜想增加對漢字的印象，增加對漢字字形特點的了解。在小學語文識字教學中應用游戲的方法，教師可以營造輕松的學習環境，使小學生可以快速而準確地識記漢字，從而幫助學生提高時間利用率，減少學生課后的課業負擔。

（二）結合實際生活進行識字教學

知識和文化皆來自生活，教師將漢字教學和學生的生活聯系起來，小學生對漢字的認識和記憶就會更加深刻。因此，在小學識字教學中，教師要注重對學生學習興趣及學習能力的培養，使學生能夠自主地進行探究學習，從而得到更好的發展。具體來說，教師在識字教學時，可以根據具體的教學內容，結合有關的生活事例進行講解，使學生能夠通過對具體生活實例的理解來學習漢字。此外，教師還可對和漢字有關的生活實例進行描述或讓學生觀看圖片、視頻來強化學生對漢字的認識，豐富漢字學習的內容。

（三）應用多媒體進行識字教學

目前在教學中應用最多的信息技術是多媒體技術，教師可以在教學中將幻燈、影像、投影等多媒體技術手段和漢字識記教學相結合，從課本中延伸出更多的相關知識，有效提高學生的學習熱情，使學生在學習漢字時不是只關注漢字的識記，而是對文字有更多的理解，對有關知識有更多的主動了解，從而提高學生的學習能力。可見，教師應用多媒體技術可以使小學語文課堂更加多元化，活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，提高教學效率。多媒體技術還可以彌補傳統教學模式的不足，輔助教師對漢字字音、結構、字義進行多樣的講解，從而使學生對漢字有更多的理解，減少小學生在識記時的困難。

（高艷萍，淄博高新區第二小學，山東 淄博55000）

（責任編輯：彭慧）