新時期網絡信息技術在中學科學課堂教學中的應用

摘要：本文立足新時期背景，探討網絡平臺對于中學科學教學的優勢價值，主要側重于信息技術融合，探討課堂教學運用的智慧與策略。旨在順應信息知識時代， 優化中學科學課堂教學形式，強調網絡資源共享， 為師生開闊教學視野， 創新教學思路。

關鍵詞：信息技術；中學科學；教學應用

新時期中， 中學科學教學必須直面新網絡時代需求， 及時把握教育領域技術， 運用信息教學手段， 破除“教師中心論”、“書本中心論”、“課堂中心論”等陳腐觀點。只有不斷開發信息科技， 在科學課堂教學中大膽應用， 才能緊跟后現代學科改革的步伐。

一、網絡信息技術在中學科學教學中的優勢

教師在傳統科學教學的基礎上， 主動掌握并運用網絡信息技術， 對于提高實際教學質量和強化科學學術能力均有現實意義。

（一）新型教學形式， 化興趣為動力

網絡信息科技的運用， 使中學科學教學方式發生重大變化。這一教學方式的改變， 使教師能夠熟練掌握并使用信息技術， 產生新穎的教學藝術， 更能夠激發學生對科學知識和技能的求知欲望， 逐步積累， 形成濃厚的學習興趣， 擁有自主學習動力。

（二）豐富課堂容量， 突破重點難點

以教學“時間變化與車速相關規律”科學知識為例， 傳統教學大多依托于黑板、粉筆、例題以及手繪圖表等多種方式。而借助于多媒體信息技術， 教師能夠幫助學生對抽象的知識和空間直觀把握， 易于突破， 教學時間充裕， 進一步擴充科學課堂容量。

可見， 信息技術恰當融入中學科學課堂當中， 教學雙方都更為輕松， 學生對核心知識觀察與剖析更到位， 假以時日， 更有利于良好的科學知識素養形成。

二、中學科學教學運用網絡信息技術的策略

正確的教學實踐活動， 有助于信息資源與中學科學知識點形成整體配置， 避免脫節帶來的信息教學應用問題。

（一）更新科學教學理念， 尋求新型課堂模式

新的時代背景下， 新課標要求中學教師不能裹足不前， 而應進一步更新理念， 促進科學教學藝術的進步。在教學實踐當中， 教師要銳意進取， 摸索出網絡技術與科學教學最佳的課堂新格局， 避免簡單化、形式化的多媒體信息拼湊課堂。在不斷累積中， 帶來教和學雙方面本質的變革。

中學科學， 是一門抽象性和理性思維極強的學科， 新型信息技術模式， 能夠激發學生領悟科學探索的情感， 快速集中其注意力。特別是引導學生運用電腦運算能力， 實現繁多復雜的公式推理， 不斷練習數字運算水平。這一數字技術運用， 為學生打開簡便、精準的計算途徑。應用軟件的結合， 也使教師將講解中的疑惑點變得更為直觀化。比如抽象的光學現象， 可以通過課件的演示播映， 生動呈現整個光線的折射、反射和物體成像等多種現象。既讓學生體會到獨特的信息技術魅力， 又以展示科學知識形成過程的方式， 鍛煉學生物理觀察和分析運用能力。

（二）植入數字信息技術， 實現教學立體交流

教學中， 合理導入數字信息技術， 有助于多角度展示教學和練習相關狀況， 立體地呈現師生、生生間知識理解運用情況， 在多元交流合作當中， 實現科學課堂的潛能發揮。

例如：高中科學內容“磁電能量轉換”教學， 教師善于運用多媒體信息技術中PPT軟件技術， 就能夠設計簡明得體的教學課件， 合理運用到教學過程當中。不但實現學生小組之間對磁與電轉換知識細節的切磋交流， 同時有助于教師觀察和收集教學疑難問題， 幫助學生破解磁電能量轉化教學的最大難點。而在講解生物“細胞分裂及形成”等知識過程中， 多媒體信息手段的數理分析和圖像投射， 對于科學課堂效率提升效果極好。

（三）融合鮮活情境， 發掘學生潛能

信息技術的融合， 為中學科學教學帶來更多的模式和方法變革可能性。一方面能夠幫助教學實現情景演示， 涵蓋教學任務；另一方面能夠合理利用現有學校網絡資源， 開拓師生教學活動視野。教師在中學科學教學實踐中， 應當不斷磨練自身的網絡多媒體信息技能， 融入鮮活教學情境， 不斷生成科學課堂教學活動亮點， 深層次發掘學生的學習潛能。

例如：教學“顯微鏡下觀察動植物細胞”實驗內容， 教師可以運用網絡信息技術， 有效展示單個的動物、植物細胞， 營造一種奧妙無窮的科學氛圍。信息技術的融入， 為高倍顯微鏡常規教學藝術帶來翻天覆地的變化。電腦技術與多媒體展示平臺形成有效情境， 實現傳統簡單模擬教學用具完全無法達到的教學效果和教學模式。將動物細胞、植物細胞對照展示， 極限放大， 教學過程中教學情境、交流環節、測試活動融為一體， 形成對時空情境全面突破， 帶來視覺、聽覺、思維有效疊加效果。這種感性表層知識和實際信息教學技能結合， 有效容納網絡技術、科學知識、課堂形式、多邊活動等豐富的課堂情境要素， 開啟現代科學課堂教學新天地。更能夠幫助學生理解顯微鏡下的動植物細胞的異同點， 并大膽交流應用， 鞏固科學知識， 深化科學思維。

（四）豐富信息展示藝術， 提高科學教學層次

新時期網絡技術擁有科學性、獨特性、客觀性， 由于覆蓋面廣， 所以能夠為中學科學教學提供更為廣闊的信息展示空間。有利于教師運用良好的現代網絡資源， 發揮科學教學的學科價值。教師通過堅持教學實踐， 必能厚積薄發， 不斷提升科學教學的標準。在教師引導下， 還能幫助學生共同參與， 做好科學教學的課堂任務內容。

在教學應用中， 教師除了把握課堂有效教學時空， 還要引領學生運用課外空間， 嘗試豐富的科學信息實踐活動。比如：針對所學， 學習并運用網絡技術記錄下科學試驗中的心得， 并根據教師要求和教材運用特點， 通過網絡平臺實現創造性交流和信息展示。例如運用網絡信息技術， 結合所學知識， 完成“巖石風化”“銅器銹蝕”“呵氣成冰”等科學作業的圖文收集與整理。在現實生活中， 這些完全不可能直觀呈現或等待的科學演變過程， 通過多媒體信息網絡和技術平臺交流等方式， 卻奇妙地得以實現， 極大地引發教學興趣， 提高課內外教學綜合效率。

（五）啟動網絡信息共享， 完善教學交流平臺

古人講究游學天下， 以增長見識， 并實現與不同層次人才的知識交流。時至今日， 信息化新形勢帶來先進教學觀念和行為， 作為中學科學教師， 必須重視在教學實踐中運用網絡信息， 實現教學內容和教學方法的交流與完善。教師要運用現代信息技術， 為科學課堂實踐活動開辟全新路徑， 進一步滿足新時代中學教學中的師生需求。

比如，現代化備課方式不可缺少的是打破坎井之蛙束縛， 通過百度等網絡搜索， 吸納優秀教學理念和個性化方式。同時， 記錄科學教學所得， 以微信、QQ、自媒體等多種方式實現共享和互助。特別是建立志同道合的QQ群、微信圈、討論組， 更方便以文件共享等方式進行下載、收藏、儲存、整理科學知識， 整合中學科學教學資源， 鍛煉網絡信息技術處理能力。在科學教學當中， 新型網絡信息平臺能夠幫助教師， 走好教學實踐每一步， 擁有更為厚實的教學能力和學術底蘊。

三、前景展望

傳統科學教學受到邏輯思維約束， 傳授知識環節容易缺少新鮮感和吸引力， 導致教學效果不佳。而網絡信息界入， 使數字技術的強大魅力為教學打開生動鮮活的空間。可以預見， 伴隨信息技術與中學科學進一步優化和滲透， 在現實的課堂教學實踐當中， 科學知識的實驗性、運用性、抽象性必將進一步得到開發。這一必然趨勢， 也將會吸引更多熱愛科學教學的教育人， 以更強的信心和熱情投入到網絡信息教學運用當中， 真正實現中學科學知識的展示、分析和應用融會貫通， 全力提升教學的效益和品質。

四、結論

新網絡知識時代悄然而來， 中學科學教學作為前沿學科， 要大膽開創信息教學意識， 拓展網絡教學視野， 將信息科技融入科學教學領域。相信通過創新課堂模式、豐富信息展示平臺、完善網絡資源共享， 能夠進一步發揮最佳知識效益， 強化學生獨立思考、立體互動能力。“路漫漫其修遠兮， 吾將上下而求索”， 讓我們為尋求信息技術在中學科學教學中的最佳路徑而不懈努力。

參考文獻：

[1]王婷.基于課堂教學的中學科學課件設計研究[D].上海師范大學，2014.

[2]原臻鈺.初中科學實驗教學對學生創新性思維培養的研究[D].上海師范大學，2014.

[3]郭超信，劉銀蓮，劉金民，王立志.信息技術在中學課堂教學中的應用[J].教育現代化，2017（23） ：127-129.