初中科學課堂實驗教學的應用探究

摘要：初中科學學科教學中需要利用很多實驗進行演示， 讓學生對相應知識點有更好地理解， 并通過實驗讓學生產生更加深刻的記憶。本文對初中科學實驗教學進行分析， 闡述提高教學有效性的方法

關鍵詞：初中科學；課堂實驗；應用探究

初中科學學科在進行教學時， 需要用到很多演示性實驗， 這些實驗對于學生來說具有很大的吸引力。在學生對實驗現象進行觀察的過程中， 能夠有效理解相應的知識點， 提高教學效率。

一、實驗思維的導入—摩擦力

傳統課堂教學活動是按照四步走的方略進行的， 在當前的課堂教學中依舊有很大的實用性， 尤其是課堂導入的初期， 舊知識的引入能讓前后的知識進行連接， 也能打通學生的知識學習關節。且使用這種叫方式能更好的鞏固學生的知識學習， 也能在課教學中將理論知識與實踐教學更好的融合在一起， 進而將課堂變成實驗教學活動的有效引入路徑。例如， 在進行《摩擦力》教學的時候， 教師需要給學生引入什么是摩擦力。這對很多學生而言， 學習和理解起來有一定的難度， 不像“一加一等于二”那么簡單的一道數學題。教師在教學活動期間， 需要通過新課程的引入， 在使用生動例子為先導的前提下， 更應設計一些體驗式的小實驗， 以讓學生感受到“摩擦”的無處不在， 摩擦力的存在生活的方方面面。

具體開展實驗時操作步驟如下：第一， 教師可以在上課之前準備三塊大小、厚度相同的光滑玻璃、毛玻璃、紋路較多的玻璃等；第二， 讓學生在玻璃上面分別用毛筆寫上“科學”兩個字， 并讓其他同學記錄時間， 記錄不同材質玻璃相同字的寫字速度。在此實驗中學生的情緒高漲， 并積極的猜測實驗的最后結果。經過實驗能了解到， 紋路比較多的玻璃寫字花費的時間最長， 學生也能通過此實驗了解到接觸面粗糙程度的不同能影響寫字速度。教師通過實驗能為學生引入新課題內容—摩擦力。使用實驗性的科學思維導入， 能更好的調動起學生的學習積極性， 也能更好的發揮出教師的主動性， 原本十分普通的玻璃通過實驗能讓學生看到了摩擦力的存在， 使用這種貼近生活的小實驗， 能讓學生容易接受， 也讓學生樂于接受[1]。

二、實驗教學的改進

在初中科學教學中， 很多實驗在進行教學時都存在著可以改進的地方， 通過對這些實驗進行改進， 可以提高教學的有效性， 使得進行實驗的過程中能夠更加簡單， 并得到更好的教學效果。

（一）物質到電性實驗的改進

在進行物質的導電性相關實驗時， 驗證燒紅的玻璃具有導電性的演示實驗當中， 教師需要使用32V的固定電源提供電壓， 利用酒精噴燈對玻璃進行加熱當玻璃燒紅之后， 連接的導電二極管便會發出光。在這個實驗當中雖然能夠產生實驗現象， 讓學生進行觀察， 但是二極管所發出的光非常弱， 在課堂進行演示過程中學生無法進行有效觀察。另外， 酒噴精燈在進行使用過程中存在著一定的安全隱患， 并不利于學生自主開展實驗。

教師可以對這一實驗進行更改， 讓其演示效果得到有效提升， 使得實驗效果提高。教師可以將取自白熾燈泡的玻璃芯的兩端的鎢絲用鱷魚夾夾住， 再將玻璃芯的另一端用試管夾夾住， 從而將二極管改造成為一個大功率的燈泡， 這樣便獲得了一個小電阻的發光源。再利用酒精燈替代酒精噴燈， 這樣不僅能夠在進行演示實驗時更加安全， 而且還能夠讓學生也親自動手進行實踐操作， 提高實驗有效性。雖然實驗所需要的時間變得更長， 但教學效果的提高是非常值得的。通過這樣的改進， 能夠讓實驗現象便得更加的明顯。通過酒精燈的加熱， 燈泡慢慢的發出光亮， 證明了燒紅的玻璃具有導電性。這個實驗的安全操作關鍵便是要夾住白熾燈鎢絲的地方必須要絕緣， 不可以漏電[2]。

（二）碘的升華與凝華實驗的改進

《科學》中講授碘的升華與凝華相關內容時， 使用的實驗， 有很多不妥之處。原因是碘本就具有毒性， 在實驗室若操作不當會引發實驗事故；碘的熔點是113攝氏度， 但是酒精燈的外火焰溫度能達到500攝氏度左右， 所以碘的升華的同時也會進行融化。

使用何種裝置能更好呢？不但能將碘的特性表現出來， 也能保障實驗的安全性。實驗室教師可以選用一種兩端都封閉的試管， 在其中放入少量的碘， 使用該裝置進行實驗， 并對其進行小的改進可以獲得較好的效果。將酒精燈直接加熱的方法改成水浴加熱， 待到水加熱到沸騰以后， 將放有碘的試管插入到沸騰的水中， 就能看到升華的紫色碘， 也能看到碘顆粒在試管內的滾動。然后將裝有碘的試管插入到冷水中， 在溫度驟然降低的情況下， 試管內的空氣開始降低， 凝華的現象就變得異常明顯。使用該裝置的特點是操作簡單， 安全性好， 且十分適用于小組實驗活動。

三、結束語

初中科學教學中， 利用演示性實驗， 能夠讓學生提高學習效率的同時， 更好地理解教材當中知識點的實質內容。教師在重視利用實驗開展教學工作的同時， 還需要對實驗進行一定的改進， 從而更加有利于實驗教學的開展， 讓教學工作變得更加有效。

參考文獻：

[1]姚秀鋼.芻議實驗教學在初中科學課堂中的應用——以浙教版“摩擦力”教學為例[J].新課程學習（下），2014，（23）：45-47.

[2]趙萍.實驗教學在初中科學課堂中的應用——以浙教版“光的反射”教學為例[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，（30）：78-79.