工學矛盾對教師繼續教育的影響

摘 要：工學矛盾是影響教師繼續教育的重要因素。由于教師的工作和生活壓力，不僅使他們很難抽出時間和精力全身心地投入到繼續教育的學習之中，而且繁重的工作和生活壓力與繼續教育中存在的不足和問題混雜在一起，又嚴重地影響了教師參與繼續教育學習的興趣。造成教師繼續教育的效果不能盡如人意。因此，有效解決教師繼續教育中的工學矛盾，成為提高繼續教育效果和效率的重要內容。

關鍵詞：工學矛盾； 教師繼續教育； 影響

中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A文章編號：2095-5995（2018）03-0061-03

所謂工學矛盾是指教師的工作和接受繼續教育的學習之間的矛盾。教師的工作壓力大，不僅因為教書育人的規范性和復雜性，而且還有考試和升學的壓力，使工作占據了教師的大量的時間和精力，他們很難從繁重的工作中擠出時間和精力參與繼續教育學習，即所謂的工學矛盾突出。加之繼續教育時間安排和內容選擇方面存在一些問題，使教師參與繼續教育的熱情和興趣大打折扣，又進一步加劇了這種矛盾，嚴重影響了教師繼續教育的質量和效果。

一、教師繼續教育的目的和要求

教師繼續教育的目的是提高教師素質和教育教學水平，促進教育教學工作順利而有效地進行，因此，教師繼續教育要求必須全員參與，終身學習。

（一）教師繼續教育的目的

教師繼續教育的目標是繼續教育有效進行的保障，是繼續教育的核心和關鍵。教育部在《中小學教師繼續教育工程方案（1999—2002年）》對繼續教育的目標進行了分類表述。0-1年教齡中小學教師的培訓目的是“通過培訓使其鞏固專業思想，熟悉有關教育法規，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，盡快適應中小學教育教學工作。”一年以上教齡的全體中小學教師：“通過培訓，使中小學教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，不斷提高履行崗位職責的能力，適應實施素質教育的需要。”骨干教師培訓的培訓目的：“通過培訓使骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高。提高他們實施素質教育的能力和水平，發揮他們在實施素質教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，使其盡快成長為教育教學專家，學科帶頭人和骨干力量。”從上述培養目標中可以看出兩個方面的特點，一是培養目標是針對教師隊伍中不同對象群體，有針對性的設置的，具有明顯的層次性特點，突出了因人培訓的原則。二是面對不同群體的培養目標之間，具有內在的聯系性，是由簡單到復雜，促進教師成長的順序性過程，體現了教師繼續教育的整體性和系統性。而兩個方面的最終結果就是全面提高教師的素質，適應實施素質教育的需要，促進教育教學工作規范而高效地展開。

（二）繼續教育的要求

教師繼續教育作為教師終身學習和發展的主要形式，在教育部有關文獻中，不斷地加以強調，《中小學教師繼續教育規定》中明確指出“參加繼續教育是中小學教師的權利和義務”，《教師法》也將教師“參加進修或者其他方式的培訓”寫在了教師享有的權利中。《教師專業標準》更是將“終身學習”作為貫徹始終的理念加以強調。《國家中長期教育改革和發展綱要》則單獨設立一章，對繼續教育進行強調，指出：“繼續教育是面向學校教育之后所有成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身教育體系中的重要組成部分。”從上述引述的相關文件中可以看出，接受繼續教育不僅是教師的權利，而且是教師的義務，只有堅持不斷接受繼續教育的終身學習，才能使自己的教育教學始終保持與社會發展、觀念進步的一致性，才能真正肩負起教書育人的責任。

二、教師繼續教育中的工學矛盾

（一）教師的工作任務，生活負擔等壓力

教師的工作繁重而瑣碎，不僅教學自身由于教師編制的原因而超負荷，更有考試排名的壓力（雖然教育主管部門不允許排名，但許多地區和學校依然沿續著排名的做法），而排名又往往與教師業績考核、競爭上崗直接相關，給教師帶來巨大的壓力。同時，教師收入雖然比較穩定，但水平不高。生活方面同樣承受著壓力。從總體情況看，城市中小學教師生活方面的壓力較輕，但教學工作中的壓力沉重。農村中小學教師相比之下工作壓力較輕，但生活壓力沉重。當然，有些農村學校的教師教學工作的壓力也非常大，一些農村中小學教師甚至要上幾門課。無論城市還是農村中小學教師，除了教學工作和生活方面的壓力之外，還有擔任班主任工作。這些沉重的工作壓力和生活負擔，不僅占據了教師的絕大多數的時間和精力，更讓他們忙于應付，很難抽出時間和精力去參與繼續教育的學習，使教師繼續教育的效果受到極大的影響。

（二）繼續教育內容與工作需要相游離

即便是教師承受著巨大的工作和生活壓力，如果培訓的內容符合教師的需求，適應教師的學習興趣，也能在一定程度上促進教師努力地參與其中。然而，教師繼續教育的內容的刻板和泛泛，使這種可能性大大減少。一方面，繼續教育的培訓內容過于宏觀，缺少具體針對性，無法與教師面對問題的解決對應起來，有的陳舊空洞，有的新鮮玄乎。無法引起教師的學習興趣。另一方面由于教師工作和生活方面的巨大壓力，使他們中的許多人無暇對自己的教育教學工作進行反思，沒有進行反思的意識和習慣，這就造成了他們連自己都不知道需要什么。在這種情況下，即便是面對具體教學中存在問題解決的針對培訓內容，他們也不會產生特別興趣。因此，教師繼續教育內容與教師工作需要的游離，不僅反映著繼續教育內容的懸空狀態，也反映著要搞好教師繼續教育，需對教師進行充分減負的必要性。

（三）硬性規范中自覺性的缺失

教師參與繼續教育不僅是義務而且是責任，因此各省都對教師參與繼續教育進行了嚴格的規定，即五年為一個周期，每五年繼續教育學分為360學分，每年72學分，分年計算。這項規定是教師年度考核，職務聘任、晉級，教師資格證書登記注冊和年審的必要依據。然而，教師參加繼續教育卻缺乏自覺性，這種自覺性的缺乏，除了工作和生活的壓力之外，還缺少對繼續教育目的和意義的認識和理解，缺少自我提升的動力。這使教師參與繼續教育處于被動之中。硬性規范與自覺性缺失，反映了繼續教育在工學上的更深層次矛盾——教師的自我認知、工作態度和職業觀念存在著問題。

三、減少工學矛盾對教師繼續教育影響的策略工學矛盾對教師繼續教育的影響是明確而嚴重的，不僅造成正常工作受到影響和沖擊，而且也嚴重地影響著繼續教育的效果和目標的達成，為此，必須處理好二者的關系，使其由相互抵觸變成相互促進。

（一）減少壓力和負擔，從容參加培訓

既要完成工作任務，又要在繼續教育中獲得充分的學習和發展，這確實是教師繼續教育所面對的難題。為了解決這個難題，一方面應對教師的工作任務進行合理安排，內容集中，減少重復，提高效率，使教師的工作壓力得到緩解，同時，教師的年度考核、晉級以及教師資格證的登記注冊等方面，減少行政干預，尤其是要逐漸剔除由教育管理的行政化和應試制度結合，共同促成的教師排名，使教師減少壓力，將更多的時間和精力用于提高學生的素質上，從而使他們產生接受繼續教育的需求。同時落實好教師工資待遇的相關政策，按時發放工資，合理分配獎勵工資，在能力減輕教師生活負擔的同時，激勵教師接受繼續教育的熱情。另一方面，合理安排教師集中培訓的時間，繼續教育教師集中培訓不合理，已成為工學矛盾的重要內容，許多省市將每年兩次的教師繼續教育集中培訓，安排在6月末到7月中旬和11月中旬到12月中旬左右，這兩個時間點都處于中小學的期末階段，教師工作異常繁忙，以至于一些教師報名之后無法參加或無法全程參加。因此，集中培訓時間可放在假期，使他們有充分的時間和精力投入到繼續教育的學習中，從而提高接受繼續教育的效果。

（二）個性化培訓，強化興趣

培訓的方式和內容與教師的工作需求不對應，是造成工學矛盾的又一個重要原因。尤其是大一統的集中培訓活動缺少對接受培訓的不同人群的對應性，因此，需對大一統的集中培訓活動分成若干群體進行個性化的培訓。首先在培訓方式上，目前繼續教育的集中培訓是在同一時間里全員參與，使所有的教師都處于一種忙亂狀態。如果將其變成若干次培訓，這種狀況會得到很大的緩解，這種小規模的集中培訓，可以以學科為單位進行分類。也可以以同一學科中處于不同發展階段教師的學習和發展需求為依據進行分類。尤其是后者，同一學科的教師一部分一部分別參加在不同時間里安排的集中培訓，不僅可以大大減少學校工作的壓力，不參加培訓的教師為參加培訓的教師代課，也會減少參加培訓教師的心理壓力。其次，要加強參加培訓教師的學習興趣。一方面培訓的形式要多樣化，在以集中培訓為主的前提下吸收和借鑒多樣化的培訓方式。另一方面，改變培訓內容的理論化傾向，使培訓內容生活化，人性化，引領參加培訓的教師能夠將自己融入其中。

（三）工學結合并行不悖

提高工作效率和水平是繼續教育的目標，而工作效率和水平的提高又有賴于不斷地學習和進步。因此，工學結合并行不悖才是他們關系的真正本質。一方面通過教育教學工作的反思，明確存在問題，從而形成接受繼續教育的內在需求。改變參加培訓的教師由于缺少接受繼續教育的需求而在繼續教育中的被動狀態。這就要求參加培訓的教師要有責任心，做一個有心人，善于觀察、思考和發現問題并努力在繼續教育中獲得解決。另一方面，除了針對具體問題進行有針對性的學習之外，根據教育的超前性特點，應培養和具備敏銳的捕捉能力，學習和吸納最新成果和前沿理論，為有效地指導教育教學工作提供理論依據。這樣便形成了：教育教學中的困惑通過續教育獲得解決。繼續教育中學到的知識和原理又直接用于教育教學的實施中，從而提高教育教學的工作效率和水平，由此形成一種良性循環，突現工學結合并行不悖。

工學矛盾是影響教師繼續教育成效的一個重要因素。解決這個矛盾，首先要將教師在繁重的工作壓力中解放出來，通過科學合理的設計，使繼續教育的內容直接對應教師學習和發展的需求，使繼續教育的形式豐富多樣適應教師多樣化個性和興趣，從而提高教師的主動參與意識，最終將工學矛盾變為工學的相互促進，相得益彰，提高教師繼續教育的成效。

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