在課堂上如何發揮學生的潛質

一、學生具備的潛質

一個人具備各種各樣的潛質，但在課堂上無法做到讓學生所有的潛質都能得到充分的發揮，那在課堂上主要要發揮學生哪些潛質呢？我認為首先要讓學生流利完整地表達，其次大膽積極地發言，還要交流合作的能力，最后還要給學生思考的空間。

二、發揮學生潛質的具體做法

為了能充分發揮學生以上的潛質，在課堂上要做到以下幾點：

（1）給學生創設一個輕松愉悅的課堂氛圍。教師的語氣要平和，要以談話式的方式進行教學，要關注全體學生，全情投入。教師的投入可以有效地激發學生的參與率，語調不要過于高亢，要有抑揚頓挫，要保持神秘感。要尊重學生，要在這樣平等民主和諧的課堂氛圍中，學生才會比較放松，思維就會比較活躍靈活， 更敢于表達自己的見解。

（2）要把課堂還給學生。教師要把自己的身份地位降低，要做到大智若愚，能裝傻就裝傻。太能干的父母往往會有弱勢的兒女，作為老師也一樣，如果在課堂上教師侃侃而談，過于強勢，學生就會畏畏縮縮，只會聽老師講了。所以教師在課堂上，要少說，把說的機會還給學生，讓學生大膽自信地說。但如何做到這一點呢？教師的評價激勵語言很重要。如果一個學生說得不好，教師不要急于補充，來一句：誰可以幫他說得更完整一些呢？讓其他的學生幫忙，一個幫一個，越說越好。如果較難的問題，可以先進行同桌說或是小組說，學生之間交流想法，教師巡視指導，之后在進行個別匯報時，學生已經能熟練地表述了。當一個學生說得很好時，教師也要及時強化：你聽！他說得多完整呀！誰能像他一樣說呢？在多叫一兩名說說。這樣就形成了良好的語言表述的環境。在這樣的氛圍下，學生都力爭說得完整，都會努力地把自己的想法表達出來，真正體現了“說出來的數學”。

（3）給學生獨立思考的空間。數學課堂上常有的教學模式是教師講學生聽，學生聽著聽著就走神了。另一種情況是教師問學生齊答，于是就越來越濫竽充數了。還有一種情況是：教師牽著學生走。牽著牽著學生就閉著眼也能走了。為了打破這樣傳統的課堂模式，應該多給學生寫的機會，不單于后面的課堂練習，給多在于新課 學習中。在《確定位置》一課中，不但要學生去試著用更簡潔的方法表示“第4列第3行”，更讓學生試著去用數對表示小強的位置。只有在這樣的情境下，學生才會去思考去嘗試，而且教師還能發現學生方法的多樣性及可能出現的錯誤，搜集現場的生成資源，為接下來的教學作鋪墊，還有在熟練掌握數對《確定位置》后，讓學生獨立寫出來棋子移動時每個位置的數對，學生在寫時，教師巡視，能及時發現學生存在的問題。比如寫法錯了，逗號寫成頓號，漏了括號，又如行列寫錯位置了等等。這樣處理，既給了學生獨立思考的空間，又進行了及時的輔導。這樣的教學才是有效的。

（4）培養學生認真傾聽的好習慣。學生通常習慣于聽老師講，但到底有多少人在聽，教師很難判斷。為了檢驗孩子的傾聽率，在《確定位置》中，我是這樣做的。用語言來檢測，如：你聽清楚了嗎？誰還能像他那樣說？你的想法和他一樣嗎？還有不一樣的想法嗎？等等。對于認真傾聽并能大膽發言的孩子，我及時表揚：你不但認真傾聽，還能說得這么好，值得我們大家學習！在游戲環節中，我用數對叫起立，被叫得人迅速站起來，其他的同學都要用手勢判斷。教師通過學生的手勢，不但能發現學生是否認真聽，還能看出誰的反應快。學生在這樣的活動中，都能積極參與，認真傾聽的習慣就這樣潛移默化地養成了。

在課堂上，有很多的課堂教學技能，有很多巧妙的教學設計，有很多的教學原則，不管你采用哪一種教學模式，只要你能充分發揮學生的潛質，就是一節成功的課堂！