《夏夜多美》說課

《夏夜多美》以童話故事的形式展現(xiàn)在孩子們面前。故事講述了一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進了池塘，是朋友們幫助它回到了家。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感到夏夜的景色美，但助人為樂的精神更美。從而使孩子渴望走進夏天，渴望走進課堂，渴望感受夏天的美好。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)四個方面。知識目標(biāo)要求學(xué)生認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他”、“讓”等六個生字。能力目標(biāo)是能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。德育目標(biāo)是通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的良好品質(zhì)。創(chuàng)新目標(biāo)則是在學(xué)生感悟課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的仿說和仿寫能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是朗讀感悟，體會夏夜的美。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在教學(xué)過程中，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過“師生互動，生生互動“來理解課文的內(nèi)容；通過學(xué)生反復(fù)朗讀去體味夏天的情趣，去感受夏天的美好。本節(jié)課還多處使用電教手段來提高課堂教學(xué)效率。下面我就來說說我這節(jié)課的教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自立學(xué)習(xí)情境。因此，在上課開始，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？孫老師也很喜歡夏天，因為在夏天的夜晚會發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導(dǎo)入既恰當(dāng)?shù)亟沂玖苏n題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng)造了我要學(xué)，我想學(xué)的積極的學(xué)習(xí)氛圍。此環(huán)節(jié)的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特征和教學(xué)實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為整個教學(xué)過程作了一個很好的鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

初讀課文時，尊重學(xué)生的需要，讓他們選擇自己喜歡的方式來讀課文，告訴學(xué)生遇到不認識的字可以請教拼音朋友或者問老師和同學(xué)。充分體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。還讓學(xué)生在讀中自悟，使學(xué)生在閱讀理解中都有自己的感受，并把自己的感受悄悄地告訴給同桌，使每個學(xué)生都成為知識的研究者、發(fā)現(xiàn)者。接著創(chuàng)設(shè)出了“你能看著圖片把書中的小伙伴介紹給大家嗎？”的問題情境，使學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上初步感知了文章的內(nèi)容。

三、自主探究，識記生字

學(xué)生們經(jīng)過一個學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一些識字方法，具有了一定的自主學(xué)習(xí)意識，具備了自主識字的條件，因此，在識字這個教學(xué)環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字，請小伙伴幫忙讀準(zhǔn)生字，鼓勵學(xué)生運用記憶規(guī)律將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的識記生字中來。這樣做既發(fā)揮了學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，又培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，增強了學(xué)生的自信。為了加強對生字的復(fù)現(xiàn)鞏固，創(chuàng)設(shè)了和動物交朋友的情境。讓學(xué)生喜歡哪個動物就準(zhǔn)確地讀出藏在它后面的詞語。用孩子們喜愛的動物來激趣的形式使他們覺得自己是在做游戲，而不是在學(xué)習(xí)枯燥的漢字。使學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)之中，有效地突破了教學(xué)重點。總之，在識字這一環(huán)節(jié)努力遵循漢字的認知規(guī)律，由扶到放，反復(fù)強化認讀，鞏固生字，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生的認讀興趣逐步開始濃厚。

在接下來的指導(dǎo)書寫這個環(huán)節(jié)，先出示“送”和“過”兩個字，讓學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，使他們從總體上把握這兩個字的特點，然后教師再有側(cè)重點地對“送”字進行指導(dǎo)，讓學(xué)生先觀察這個字的筆順，再請學(xué)生當(dāng)小老師教教大家怎么寫好這個字，這樣既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，又使每個學(xué)生掌握了寫字的基本技能和技巧。

四、感情朗讀，體會感悟

在最后的閱讀環(huán)節(jié)，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，充分相信學(xué)生能讀好課文。因此，在學(xué)生認識了生字之后，問：“你們想怎么讀課文呢？” 、“為了讓同學(xué)們讀的更好，你們有什么好的建議嗎？”課文讀完后，讓學(xué)生自己進行評讀，如“你覺得他讀得怎么樣？哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？” 讓學(xué)生對學(xué)生進行評價可以使學(xué)生主動地把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中，真正體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總之，在整節(jié)課的設(shè)計努力做到通過教學(xué)的多樣化情境來激趣，對學(xué)生成功體驗給予欣賞性評價來激情，激勵學(xué)生最大限度地發(fā)揮主動性，以促進他們聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。