淺析小學數學概念教學的基本策略

摘 要：小學數學包括很多的數學概念，諸如幾何形體的概念、運算的概念等等，這些概念相互聯系著，并構成了小學數學基礎知識的重要內容。提高數學概念小學數學概念教學，讓學生真正理解數學概念的本質并靈活運用數學概念，需要我們結合實際教學工作，將定義式教學和描述式教學結合起來，讓學生真正明白有關數學概念的內涵和外延;運用情境教學，結合生活材料進行概念教學;增加動手實踐的機會，構建知識框架，以舊入新展開教學等基本策略，提高概念教學的實效性。

關鍵詞：小學數學;概念教學;基本策略

數學概念，是小學生認識、理解、判斷以及解決數學問題的基礎，新課改以及返崗研修都要求我們教師在小學數學的課堂上要以學生為中心，根據學生心理特點優化課程、備課教學。因而，在小學數學的課堂上，我們必須要重視數學概念的教學工作，注重學生作為學習的主體性，讓學生在學習基礎知識的同時，理解并掌握數學概念，從而用概念去推理和判斷數學問題，提高數學能力，全面進步。根據小學生的身心發展特點我們得知，小學數學概念教學必須要運用一些有效策略來開展才有較好的效果，下面就略談我在小學數學概念教學課堂上運用的一些策略：

一、 定義式概念教學和描述式概念教學相結合，方便小學生理解運用數學概念

在小學數學概念教學的課堂上，我們常常看到諸如此類現象：教師拼命地講解，小學生卻很困惑，不能理解概念，更加不會運用概念做題解決問題;教師講解概念后讓小學生做題，發現學生卻沒有抓住本質，經常出現錯誤;學生概念記不牢，一問三不知等等。這些問題，都是我們在小學數學概念教學課堂上十分常見的，經過仔細反思和研究我發現，出現這些現象的很大原因是在于小學生的學習特點。小學階段，學生抽象思維沒有得到較快的發展，他們更加擅長形象思維;小學生的長時記憶發展比較慢，有意注意需要加強。因而，若教師在課堂上一味地講解數學概念，學生無法抽象理解，注意力分散也比較厲害，更難長時間的記住概念知識。所以，在小學數學概念教學的課堂上，我們可以采用定義式和描述式相結合的教學方法進行教學，幫助小學生真正理解數學概念并學會靈活運用數學概念，達到最佳的學習效果。定義式概念教學，即數學教師要運用簡明扼要的話準確說明數學概念，將概念的定義、本質或結論告知給學生，讓學生能夠很快掌握。如“物體所占平面的大小叫做面積”;“求幾個相同加數的和的簡便運算叫做乘法”等等。運用定義式概念教學，能夠讓快速抓住概念的本質，從而掌握概念。而描述性概念教學，則是用生動形象的語言對概念進行描述，從而讓小學生能夠迅速掌握概念的形象，從而理解并運用概念。如“角的初步認識”，要讓學生正確理解角的概念，正確區分銳角、鈍角等不同的角，就可以描述的方式，用“扇子張開的角度”“課桌上的角”“教室的角”等的描述來說明“角的概念”。通過將定義式概念教學和描述式概念教學相結合，讓學生在理解概念本質的同時迅速掌握概念的運用方法，有助于提高概念教學的效率，幫助學生有效學習數學概念，提高數學能力。

二、 結合生活情境，運用生活素材進行概念教學

數學概念，是比較抽象的、理論性的知識，小學生不易理解與掌握。因而，在小學數學概念教學的過程中，我們需考慮到小學生的心理年齡特點以及接受能力，用貼合學生的實際生活的事物引入概念，由具體形象的生活情境導入抽象的概念知識。結合具體生活情境，通過學生所熟悉的生活實例提出問題、引入概念教學，不僅能夠調動學生的學習積極性，還能夠起到比較直觀的教學效果。譬如在學習《克與千克》，可以通過預設一個實際生活的買賣場景，來引入主題，讓學生深刻理解“克與千克”的概念;并且，可以利用直觀的教具、模型等來說明數學概念，如用“輪胎”來說明“圓的概念”。具體的生活情境和事物，具有比較直觀、形象的特點，通過形象的理解事物，來分析、判斷概念，能夠達到比較好的理解并運用數學概念的效果。

三、 增加動手實踐的機會，讓學生在體驗中領會概念的本質

在小學階段，數學概念都是比較抽象的，而小學生的思維則以形象思維為主。要讓小學生正確掌握并運用這一些抽象概念，我們就需要通過學生這一個學習的主體，經過主動性的猜測、推理、操作以及驗證的思維過程，逐步在意識中形成概念的具體表象，才能正確把握概念和運用概念。因而，我們可以增加學生動手操作實踐的機會，將抽象的概念轉化為動態的可操作的事物，讓小學生在操作實踐中逐步分析、領會并掌握概念的本質，學會探究。如在學習《角的初步認識》一課，對于直角、銳角和鈍角的概念，我們就可以通過讓小學生靈活運用三角板的形式，來體會不同角的概念：“每個三角尺上都有一個直角”;“用一副三角尺拼出一個鈍角”等等，讓學生在操作中發現并體會，從而輕松掌握數學概念。

四、 溫故知新，及時復習數學概念

概念知識形成之后，要通過多次重復的練習和復習，才能不斷鞏固和深化。尤其是由于小學生記憶力發展的局限性，他們對于概念知識的識記很難達到長久性;小學階段數學概念都具有關聯性，是相互貫通的。為了小學生能夠真正掌握數學概念，就要結合他們的記憶力發展特點以及小學數學概念的特點，溫故知新，及時復習，通過以舊入新、承上啟下等形式，在復習舊概念的同時，引入新的概念，將小學數學的有關概念構建成完整的知識框架，從而形成概念系統，方便記憶和提取運用。

小學數學的概念教學，是小學生學習數學知識、提升數學能力的關鍵，因而我們教師必須要重視這一板塊，運用有效的策略，幫助學生掌握數學概念，為今后的進步奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉淑珍.淺談小學數學概念教學的策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2015（12）.

[2]李海軍.淺談對小學數學概念教學的幾點策略[J].全文版：教育科學，2016（3）.

作者簡介：

盧海霞，廣西壯族自治區南寧市，橫縣百合鎮平福村委小學。