如何在地理課堂教學中培養學生記筆記的習慣

俗話說，好記性不如爛筆頭。在長期的地理課堂教學中，越來越發現，培養學生養成記課堂筆記的習慣，對提高課堂教學效率很有幫助。

一、為什么要在初中地理課堂教學中培養學生養成記筆記的習慣

（1）課時的原因。現在的初中地理每周只有兩節課，時間緊任務重，課堂上老師給學生說明學習目標，講解重點難點，點撥記憶方法，基本上沒有練習和復習的時間。如果不記筆記，大部分學生在聽課以后產生大量的遺忘，記筆記可以幫助學生在聽講過程中記下重點難點，記下老師點撥的理解記憶方法，方便課下根據筆記及時復習。

（2）學生認知特征決定。初中生還處在由感性到理性轉變的認知階段，學生往往對感性的知識比較感興趣，但是地理學科要求學生用理性的語言和方法來表達知識，所以必須在課堂上讓學生及時用筆記記錄下規律性的知識，培養學生盡快由感性向理性過渡，適應初中學習要求。

（3）地理學科特征決定。初中地理學科的典型特征是地域性和綜合性。但地理課本給學生呈現的知識是具體的地圖，直觀的東西比較多。筆記可以讓學生通過知識框架、重點難點、規律方法等把地域性綜合性的東西提取出來，知道自己在學什么、怎么學。比如在學習世界區域地理和中國區域地理的時候，學生通過記知識框架，知道區域地理可以從自然環境和人文環境兩個部分來認識，自然環境又從地形地勢、河流、氣候、自然資源來認識，人文環境可以從人口、人種、語言、宗教、經濟等方面來認識。使課本上的直觀圖文轉化成抽象的地理體系。

二、怎樣培養學生記筆記的習慣

（1）備課中的準備。要想使學生的課堂筆記取得良好的效果，教師在備課階段就要做充分的準備。比如每一個學習目標的實現中需要在哪里做筆記，以何種形式做筆記效果最好，甚至筆記記在哪一行哪一句哪一幅圖旁邊，都要做認真的思考。最好把這些呈現在課件中，讓筆記發揮最好的作用。

（2）課堂中的策略。①養成學生聽課必然動筆的習慣。有時候在聽課中，發現有的學生一節課只是在聽老師講課，只有到做題的時候才動筆，這是不對的。教育學早就有研究，如果學生只是聽，只能記住20%的內容，兩周以后只留下5%的內容。如果把聽課的內容加工整理成容易理解和記憶的筆記就可彌補容易遺忘的不足。所以，要培養學生上課手中必須有筆的學習習慣。隨手在課本或者練習本上畫簡圖，標注地理事物，既是方法培養，又是知識應用。②及時表揚筆記記得好的學生，鼓勵學生學會記筆記。成績優秀的學生往往也最會記筆記，他們不一定按照老師說的一字一句去記，但是一定是記錄了重點的，有方法的。所以，應該經常把學生在課本上記的好的筆記用課件展示給學生看，讓學生知道筆記是用來幫助自己學習的，是非常個性化的學習手段，要逐漸養成最適合自己的記筆記方法。③讓學生上課準備雙色筆。比如中國地理中，秦嶺淮河是一條重要的地理分界線，具有多種地理分界意義。但是老師說多少遍，都不如學生親手在地圖上描畫一遍的效果好。所以，在地理課上，讓學生準備雙色筆是很有必要的。

（3）課下的反饋。一般情況下，課堂筆記是老師多年教學經驗的體現。比如在學習“中國氣溫分布”一節時，老師會讓學生在一月平均氣溫分布圖邊上記下我國冬季南北溫差大的原因，是緯度因素和冬季風的影響，但學生往往不理解筆記的作用。這時候就需要一次考試，試題會讓他們知道筆記的作用。因為現在的地理課本偏重于直觀性，但地理考試卻偏重于抽象的規律性。所以，一個單元結束以后，讓學生有一次比較嚴肅的考試，可以引起他們對課堂筆記的重視。老師在試卷講評的時候，也要重點說明課堂筆記的作用。

三、幾點反思

（1）我為什么開始重視培養學生在課堂上記筆記？要求學生在地理課堂學習中記筆記，是我本學期剛剛實踐的問題。以前，我對筆記的重視不夠，導致學生課上聽得很高興，回答得很整齊，但課下遺忘很快，考試成績不理想。反思起來，是沒有尊重教育教學規律，學生只是聽了，遺忘得很快。所以我開始重視這個問題，實踐兩個月以后，發現效果比較明顯，學生聽課也更專注了。

（2）以后努力的方向。①提高筆記的規律性。越是規律性的東西越具有指導意義。所以，我正在思考并實踐，期中考試以后的地理課堂教學，要突出知識體系的作用，讓學生把框架整理到課本上。這樣教學就更有整體感，可以把零散的地理知識整合到知識體系中，突出地理事物間的聯系。②突出筆記的個性。從讓學生記內容統一的筆記，到提倡學生記最適合自己的筆記，到允許學生可以不記自己不需要的筆記，讓學生真正懂得“筆記是出于自身學習的需要”。

（3）讓課堂筆記發揮更大的作用。課堂筆記的首要作用是彌補課本的不足，提煉規律性方法性的東西。在今后的地理教學中，我打算嘗試讓筆記引領學生的自學，提高學生的自學能力，讓好的筆記，把更多的時間交給學生，幫助學生學會地理，會學地理。

（4）多學習這方面的文章，不斷提高對課堂筆記的認識，及時調整方法策略，讓學生在記筆記得過程中，體會到更多的學習自主性和掌握地理知識的快樂。