《疆域——中國行政區劃》說課設計

一、說教材

（1）教材的地位和作用。本節內容是義務教育教科書魯教版地理八年級上冊第一章《從世界看中國》第一節《疆域》第二課時《行政區劃》。本節教材主要講述的內容：引導學生記住我國34個省級行政區劃的位置、名稱、簡稱和行政中心。本節課是對疆域的進一步學習，是在綜合考慮政治、經濟、民族、歷史、自然和軍事等要素的基礎上確定下來。它是國家實行有效管理、實現穩定發展的基礎，也是進一步認識區域差異、區域發展和區域合作的基礎。

（2）教學目標。《義務教育地理課程標準（2011版）》要求：利用有關資料，簡述我國三級行政區劃；利用地圖活動式課文引導學生記住我國34個省級行政的位置、名稱、簡稱、和行政中心，以便在實際生活和與人交往中（如通信）正確使用。課程標準中唯一要求記住名稱的“標準”。然而，這條標準要求記住的具體名稱有100多個，這么多的名稱學生不可能一下子全記住，而是要求在中國地理的學習過程中逐步記住。因此，我確定本節的教學目標如下：知識與技能：①了解我國現行的行政區劃。②在中國行政區劃圖上準確的找出34個省級行政區，并逐步熟記其名稱、簡稱和行政中心。過程與方法：掌握34個省級行政單位的輪廓特點及所處的位置。記住34個省級行政單位的簡稱及行政中心。情感、態度與價值觀：激發學生自豪感，培養學生熱愛祖國、保衛祖國、建設祖國、心系祖國的情懷！

（3）教學重點難點。教學重點：在我國政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住它們的簡稱和行政中心。確立依據：義務教育地理課程標準（2011版）》和地理學習的特點。地理學習從某種意義上來說是在圖上演繹的過程，會讀圖、析圖、利用圖解決有關地理問題一直是地理學習的重點，也是學習對終身有用地理的需要。教學難點：準確記憶34個省級行政區劃的位置、形狀和簡稱。確立依據：本節教材內容雖然比較單一，但涉及的地名眾多，而各省（直轄市、自治區）的邊界形態又各不相同，它們之間的相對位置也錯綜復雜。這是本節課的難點。教師在教學中須反復運用地圖，讀圖、拼圖、填圖，使學生形成我國政區分布的空間觀念，讓學生在游戲中獲得新知，通過做游戲使學生熟記各省的名稱及其位置。

二、說學情

經過六年級地理的學習，學生已經有了一定的地理學習基礎，尤其是讀圖的技能，為本節利用地圖進行自主學習提供了保證。同時，對七年級的學生來說，依然處于從小學到高中的過渡時期，好動、易表現的特點仍為突出，因此設計一些學生喜歡的活動，如比一比、賽一賽，可以激發學生的興趣，激活課堂。

三、說教法、學法

本節密切聯系生活實際，充分利用生活實例，如：車牌、菜系、戲曲等形式幫助學生記憶，利用好現代電教設備媒體提供各種圖文資料，小組活動、自主學習，指導學生掌握知識。采用的方法有自主學習法、讀圖指導法等。本節的學法指導是引導學生學會通過讀圖與析圖，利用圖去掌握知識，感悟地理學習的科學方法。

四、說教學過程

（1）導入新課。課件顯示“快遞郵寄所需填寫的地址”只要您按要求準確填寫出收件人的信息，我會盡快把物品送到您手中！快遞郵寄物品還是大有學問的，你知道填寫的地址是怎樣劃分的嗎？今天我們一起來學習一下《行政區劃》這一課時。【設計意圖：從生活實際、學生熟知的角度出發，能立即吸引學生的注意力，同時激發學生的求知欲。】

（2）講授新課。出示我國三級行政區劃表。認識我國三級行政區劃的劃分，部分地方實行四級行政區劃以及行政區劃的意義。【設計意圖：理清思路，加強系統理解。】課件顯示“中國行政區劃圖”，學生分長江組（長江干流）、黃河組（黃河干流）、沿海組（沿海岸線）、沿邊組（沿陸疆邊界線），分別找出長江干流流經的省級單位、黃河干流流經的省級單位、沿海的省級單位、沿陸疆線分布的省級單位。

（3）總結新課。通過本節學習，你學到了哪些知識？你有哪些收獲？學生回想后，推舉代表回答。在學生回答時，教師適時板書。

（4）鞏固練習。課件展示一組練習題，包含基礎知識、技能訓練和擴展延伸題。學生獨立完成后，指名回答，及時反饋糾正。

五、布置作業

將課堂上的活動題填入省級行政區劃的簡稱和行政中心。每個同學填寫完整。