淺談如何培養學生的說話能力

學好語文，提高交際水平的關鍵是培養學生的說話能力，學生說話能力的培養不是一朝一夕之功，它需要一個過程，即從敢于說到有所說，再到善于說，通過三個具有內在聯系的訓練步驟，循序漸進地引導學生進行說的訓練，其收效相當明顯。

要培養學生說話的能力，首先要使他們敢于說，沒有這個膽量，就談不上他們有所說和善于說。學生不敢大膽說話，原因主要有兩個：一是對自己說話的能力的培養的重要性認識不夠，二是怕說錯了被人譏笑。為了解決這些問題，我認為，教師在教學中除了可以從語文教學的要求，從生活的需要講清道理外，還可以講些古今中外具有雄辯才能的人物的生動故事去啟迪引導學生。如在講到《晏子故事兩篇》中的晏子使楚，折服秦王，墨子止楚攻宋伸張正義，諸葛亮舌戰群儒聯吳抗曹；聞一多拍案而起痛斥特務，使敵人膽戰心驚；周總理同基辛格談判等等。學生們聽了這些因能說會道而使國家‘民族和人民受益的故事，會覺得有意思，同時還深感善于運用口頭語言大有好處的道理。于是，他們有的想說了，但還是不敢大膽的說，怕說錯了被譏笑，面子上 過不去。我們做教師的必須滿腔熱情地鼓勵學生課堂上大膽發言。除此以外，我在語文教學中，對我接手的每屆學生制定了一條不太符合情理的規定，這就是懂得的要說，不理解的也要說。

學生敢于說了，還要使他們有東西說，有機會說。我讓學生說的范圍很廣，說的東西包羅萬象。如上課組織“5分鐘演講”，以小組為單位按我的布置預習提綱討論分段，編段意，說課文內容，復述課文，回答提問，組織“讀書報告會”，“故事會”，表揚好人好事。在這些說的活動中，學生們熱情很高，都能夠暢所欲言，各抒己見，氣氛十分活躍，收到了較好的效果。作文課我也注重說話的能力的培養。每次作文課前，我都事先布置學生深入生活，搜集素材，特別上課時，我要學生說說自己親眼所見只有對生活中的人或事有所感，才會產生寫作的愿望。因此教師要引導學生，深入生活，留心觀察，了解周圍的自然現象，社會生活，如春游踏青，夏令露營，秋日等高親耳所聞，親身經歷的事情。例如：在寫《校園一瞥》時，讓學生放開自己的感官，實地去觀察校園，引導學生去挖掘它的美。整潔的小路，如塔的青松，婀娜的垂槐，姹紫嫣紅的花園，鳥兒清脆的啼鳴，朗朗的讀書聲，優美的樂曲聲，這一切都給學生一種喜悅，從而激起他們的興趣。

以上所說的，都是在課堂上進行的，。但這樣還不夠，真正要培養學生說 的能力，還要開辟第二課堂。如課外閱讀‘讀書交流會，讓學生上講臺上發言，談思想，談體會。這樣，學生說話的機會多了，說的東西也多了。

由此可見，使學生敢于說，有所說并不難，但要使學生善于說則不太容易。我認為，要使學生逐步做到善于說，作為一名語文教師，必須扎扎實實抓基礎。