關(guān)于小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的思考

摘要：隨著兒童閱讀的推廣，書店里學(xué)生的課外閱讀的內(nèi)容也越來越豐富， 學(xué)生的閱讀需求也不斷增大，閱讀教學(xué)在各級(jí)各類學(xué)校中應(yīng)運(yùn)而生。但經(jīng)過 兩年的摸索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的閱讀教學(xué)存在著一些問題，需要尋求更好的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀 實(shí)踐 思考

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大 閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”同時(shí)，隨著兒童閱讀的推廣，書店里學(xué)生的課外閱讀的內(nèi)容也越來越豐富，學(xué)生的閱讀需求也不斷增大，閱讀教學(xué)在各級(jí)各類學(xué)校中應(yīng)運(yùn)而生。但經(jīng)過 兩年的摸索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的閱讀教學(xué)存在著一些問題，需要尋求更好的閱讀教學(xué)策略。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，是當(dāng)下每個(gè)小學(xué)語文教師迫切關(guān)注的問題。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)理念滯后。我國很多小學(xué)教學(xué)由于長期受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，教師已經(jīng)形成了單純借助教材的教學(xué)來促使學(xué)生在短期內(nèi)獲得有效的成績提升，在教學(xué)時(shí)大多根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，注重在教學(xué)中讓學(xué)生將一學(xué)期中僅有的數(shù)十篇課文嚼爛、嚼透，這樣反復(fù)枯燥的教學(xué)方法達(dá)不到新課改的要求，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下。

（2）閱讀資源匱乏。豐富的閱讀資源是開展閱讀教學(xué)的必要條件，然而當(dāng)下我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到經(jīng)濟(jì)水平較低、家長教育思想滯后等因素的影響，使學(xué)生僅能依靠有限的教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過課本、電視來獲取知識(shí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多農(nóng)村小學(xué)中一年讀過一本以上課外書的學(xué)生所占據(jù)的比例在10%以下，教師教學(xué)資源不足、學(xué)校圖書室書籍不足等都給閱讀教學(xué)帶來了極大的不便。

（3）教學(xué)設(shè)備落后。大多學(xué)校僅僅依靠教科書、粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，大大降低了閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文語文閱讀的有效策略

（1）改變教學(xué)方法。新課程改革要求在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，并發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在這一原則下通過教學(xué)方法的改進(jìn)與更新來給學(xué)生帶來更好的引導(dǎo)。小學(xué)教師可采用創(chuàng)設(shè)情境法，通過問題情境的精心設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)群文的有效聯(lián)合，一方面，教師可通過比較性問題的設(shè)計(jì)來讓學(xué)生在橫向、縱向、內(nèi)容、異同等多方面的對(duì)比當(dāng)中提升鑒賞能力。另一方面，教師可通過遷移性問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將閱讀一篇文章時(shí)所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到其他文章閱讀當(dāng)中。

（2）豐富教學(xué)資源。一方面，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)確保教材資源的充分利用。教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教材文章合理地做出課本資源的開發(fā)。另一方面，小學(xué)教師需積極開發(fā)課文資源，教師可以讓學(xué)生將自己的課外書進(jìn)行班級(jí)共享來豐富課文資源，并引導(dǎo)學(xué)生共同將所閱讀的同類型文章放到一起來感受其語言表達(dá)方法、情節(jié)發(fā)展模式等。此外，還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物。例如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可讓其閱讀一些童話故事和兒童詩，針對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生可推薦其去閱讀中外名著。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)教師和學(xué)生接觸到的新的學(xué)習(xí)形式，雖然在實(shí)踐過程中會(huì)遇到多種困難，存在著諸多問題，但是只要我們不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力的探索新的閱讀教學(xué)方法，就一定能使閱讀教學(xué)大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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