愛，是教師心中永恒的一抹陽光

摘要：教育都對“后進生”的愛同，絕不應是為了追求某種教育效果面故作姿態的“平易近人”，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露。只要我們以寬闊的胸懷、博大的母愛去關心、愛護他們，用真情去感化他們，最終會融化他們的自卑、冷漠、對立之心，使他們逐漸親其師，感其情，聽其言。其實學時很多不經意的小事，當我們自己早已淡忘，但是孩子卻已銘記在心。愛，是教師心中永恒的一抹陽光。

關鍵詞：愛 后進生 溝通

最近我又重新讀了一遍《做最好的班主任》，它對我——一名普通的小學教師，在教學方面有很大的啟發：其中我感觸最深的是李鎮西校長對后進生的愛：“愛，是教育的前提；對‘后進學生’來說，這種‘愛’尤其應該是真誠的。換句話說，教育者對‘后進學生’的愛，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態的‘平易近人’，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露。當我們自然而然地把‘后進學生’看作朋友時，這些頑皮的‘后進學生’也會不知不覺地把我們視為哥兒們。我與‘后進學生’們吃喝玩樂：星期天，和他們一起去公園，在草坪上摔跤、斗雞；假期，和他們一塊兒徒步去郊外旅游，在田野追逐；他們有了學習上的進步，我帶他們吃火鍋以示慶賀……

這段話讓我想起前不久畢業的小皓。

記得前年小皓剛從老家轉入我們學校。有一次下課時，一位老師把小皓交給我，生氣地說：“王老師，小皓不僅自己不讀書，還愛搗亂。不是上課講話，就是下座位去欺負其它學生，搞得我們無法上課。”當時我就給他做“思想政治工作”，他一直低著頭。他口頭答應會改正，我相信他會自己管好自己。但第二天就死灰復燃，甚至變本加厲。有幾個孩子被他打傷和抓傷。和他談話時，總會歪著頭斜著眼，還會不停地說是其它同學說他，他才去打他們的。

后來我們也多次與小皓溝通、去他家家訪。了解到他的家庭情況，得知孩子沒有媽媽，只有一個爸爸，他爸爸對他也不太關心，也把自己的責任推給老師：“我天天上班，沒時間管，也管不了他，交給老師，你們要把他教育好。”

我們心里五味雜陳：可能孩子是缺失父愛和母愛，沒有安全感，我們只有每天花更多的時間和愛，與他好好交流溝通，想不同的方法才是解決問題的關鍵。后面他屢次犯錯，我們就進行一次次的觸膝談心，那時自己的孩子還很小，卻沒時間照顧……但是責任心驅使我堅持下來了。有一天下午，我提了好幾提作業本，手都提紅了。正好小皓看到了，他提起本子就往我們的辦公室走。當時我就在班上表揚了他，他很開心。他跑步很快，我就鼓勵他積極參加運動會，并讓全班學生一起給他加油，讓他感受集體的溫暖。在班級里，我讓品學兼優的班長與他同桌，讓同學們和他做好朋友，來關心他。慢慢地他學會如何正確表達自己的情緒了，能與我們好好溝通了。

我們的學校在山上，冬日里風比較大，有一次我看到他的手被吹了好幾道口子。我說“小皓，過來，我幫你擦擦手。”我拿起自己的護手霜給他仔細地擦著，擦完后跟他說：“這支護手霜送給你了，記得每天都要擦呀！”他說了聲謝謝走了。

不久后的一天，他從家里帶回一支新的護手霜，他說：“王老師，給你，你的手也要多擦擦才行呀！”我有時加班在圖書館搬舊書、整理書架，他也不請自到。老師的話他會聽，成績也慢慢提升了，上課不吵了，也不和同學打架了。

有一次，我問他，我曾無數次苦口婆心，都不見效，怎么一下子就轉變過來了呢？他說，就是那次幫他擦手，“那時，我感覺到老師多么愛我、多么關心我，就像我的媽媽一樣。我心里涌起了溫暖的感覺！”是呀！只要我們要以寬闊的胸懷、博大的母愛去關心、愛護他們，用真情去感化他們，最終會融化他們的自卑、冷漠、對立之心，使他們逐漸親其師，感其情，聽其言。小學畢業，小皓和他爸爸回老家了，走的時候跟我說以后要來學校看望我，到現在時不時也會收到他的信息。再次讀到《做最好的班主任》這本書時，小皓便時常浮現在我的眼前。每個學生不可能都能成為優秀學生，但是每個學生都有成為優秀學生的可能，我們可以做的應該是讓這種可能成為現實，而不是消滅這種可能，雖然你的學生不能成為偉大人物，但是我們可以讓學生成為更好的自己。

作為教師，面對充滿創造力的學生，我們需要引導和鼓勵，我們需要提供理想的翅膀和成長的階梯，我們需要借助一切教育外力幫助學生，但我們絕不可低估學生，絕不可給學生貼標簽，更不可限制學生的發展。一位有愛心、懂情感的老師會帶給學生很多感動和美好的回憶。其實當時很多不經意的小事，當我們自己早已淡忘，但是孩子卻已銘記在心。愛，是教師心中永恒的一抹陽光。

參考文獻：

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[2]廖戎，思想政治工作就是愛的教育[J].西南民族學院學報（哲學社會科學版）.2001（S1）

[3]姜大偉.淺談如何成為受學生歡迎的老師[J].經貿實踐.2015（09）