《夜色》教學

文本解讀

《夜色》是一首兒歌，采用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。后來“我”和爸爸出去散步，發現夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。兒歌分兩個小節。整篇文章語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣。

怕黑的天性使兒童看不到夜的美麗，阻擋了兒童探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨，夜晚的花草是怎樣微笑，夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌。柯巖的《夜色》正是捕捉到兒童怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著兒童親近自然，熱愛生活。課文分兩小節。第1小節寫道：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……這一節以第一人稱的敘述語言開頭，講述了“我”是多么怕黑，這使讀者很容易產生共鳴。第二小節寫道：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……在爸爸的幫助下，“我”戰勝了對黑的恐懼，發現了世界嶄新的一面。

在兒童眼中，黑黑的夜是非常可怕的。作為教師，可引導學生聯系生活實際，談一談自己眼中的夜色是什么樣的，讓他們把自己的感受說給同學們聽，再引導學生整體感知課文的主要內容，讓學生了解在夜晚的時候，“我”從前心情怎樣，現在又是什么樣的心情，感知“我”心情的變化。抓住“我”心情變化這一線索，引導學生重點閱讀第2小節。想象黑夜中都有哪些美麗的景色，讓學生感受到夜色的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，培養學生親近自然、熱愛生活的良好品質。

識字仍然是低年級教學的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環境，堅持在閱讀過程中進行識字教學。此外，低年級教學重點要放在引導學生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發興趣，培養語感，積累語言。不同性格特征、不同學習程度的學生對相同作品的理解和想象可能是不盡相同的，閱讀指導中尤其要加強學生間的交流與合作。在教學中要鼓勵所有學生踴躍參與朗讀，在朗讀交流中實現生生、師生、學生與作品、學生與作者之間的溝通與碰撞。

課文配的一幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著“我”的小手去散步。“我”面帶微笑，因為“我”發現夜晚也像白天一樣美好。插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，并能激發學生學習課文的興趣。

教學設計

教學目標：

1.正確認讀“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外”等7個生字。

2.正確 、流利、有感情地朗讀課文。

3.針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

教學過程：

一、情境導入，指導寫字

1.同學們，你們還記得夜晚的景色嗎？老師帶大家一起在夜色中走一走吧。天黑了，請同學們閉上眼睛。（課件播放音樂，聽教師描述，學生想象夜色的神秘與美麗，感受心情的變化。）

2.天亮了，請睜開眼睛。誰來說一說，你們剛剛仿佛看到了一個什么樣的夜晚？

3.是的，美麗的夜晚讓人陶

醉，迷人的景色讓人充滿遐想。課文《夜色》里也有一個跟你們一樣大的孩子，咱們一起來看看這個小朋友眼中的夜色又是怎樣的。伸出右手，跟老師一起書寫課題。（師板書，生書空。）

4.教寫“色”字。

“色”是本課的一個生字，想

一想，你怎樣記住它？

指導方法：“熟字加偏旁”是我們認識生字的一個好方法。

仔細觀察一下它在田字格中的位置，要想把它寫漂亮，應該注意什么呢？

指導方法：是呀，關鍵筆畫能夠讓我們把生字寫漂亮。

（觀察間架結構、筆順書空、組詞。）

二、初讀詩歌，認讀生詞

1.下面，讓我們跟隨這個小朋友走進課文。請大家打開教材，聽老師讀課文，聽完后告訴老師，這首兒歌有幾個小節。

2.聽完老師讀課文，你們想不想一起加入進來呀？請大家自己讀一讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

3.想要讀好課文，首先要過詞語關。

出示帶拼音的生字詞，請學生來拼讀。

出示去掉拼音的生字詞，天氣漸漸熱了，生字寶寶也要脫去帽子了。你還認識它們嗎？（指

名讀）

小火車開起來，看看開到哪一排？（生開火車讀，師隨機出示帶生字的詞語。）讓咱們一起喊出詞語寶寶的名字，男生女生每次各喊一個，輪流來。

4.這里面有個生字寶寶特別有意思，我們來認識一下它吧。

出示生字“看”和把手放在眼睛上方向遠處看的圖片，看看這個字，結合圖片，誰來說一說，你想怎樣記住它？下面的“目”代表眼睛，我們在向遠處看東西的時候，不就是把手搭在眼睛的上方往外看嘛！

指導方法：開動腦筋，大膽地聯想，也能幫我們識記生字呢！

5.大家學得真認真，作為獎

勵，咱們來聽聽錄音吧，大家一邊聽一邊思考，文中的小朋友有什么變化。

三、誦讀詩歌，體會情感變化

1.以讀代講，認識省略號。

（出示：……）找出帶有省略號的句子。

（出示句子：媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……）

讀句子體會小朋友的膽小。

2.誦讀積累，關注表達。

（1）指名讀，再次關注省略號。

（2）激活思維，練習說話。

師范讀：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

他們散步時看到了什么景色？出示：我也能看見 怎樣在月光下 。（引導學生發揮想象，練習說話。）

散步的時候，還有沒有看到其他的景色？（指名答，出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。）

指導學生帶著愉悅美好的心情朗讀。

四、總結鞏固，感受美好

1.配樂美讀。

2.指名配樂美讀展示。（播放美麗夜景圖片）

五、關注結構，學寫生字

1.同學們讀得這么好，又有兩個生字寶寶跳出來與大家見面了。出示生字“外”“晚”，觀察這兩個字，大家發現了什么？是呀，都是左右結構的字，再仔細看一看，雖然它們都是左右結構，但是寫起來又有不同，大家發現了嗎？（指名答）同學們有一雙善于發現的眼睛，“外”左右兩部分寬窄差不多，而“晚”在寫的時候應該做到左窄右寬。

2.來，伸出手，跟老師一起寫寫這兩個字。（師范寫，生書空。）

3.拿出習字紙，把我們本節課學過的生字在習字紙上描一個，寫一個。注意寫字姿勢。

4.展示評價：這位同學字寫

得工整，老師給你一顆星；沒有涂改，老師再給你一顆星；左右結構寫得漂亮，再加一顆星；關鍵筆畫寫得好，四顆星！四顆星可是我們最高的評價。對照老師的標準來看看自己寫的，如果哪里寫得不滿意，在下面的田字格中再寫一個。

資料鏈接

一、語文知識

“……”是省略號，表示行文的省略或說話斷斷續續。被省略的語言單位可長可短，可以是字、詞、短語、句子、詩行以至若干個段落。在漢語中的基本形式是位于中線的六個小圓點，占兩個字的位置。省略號不拆開移行，六連點要排在同一行。

二、拓展閱讀

春天在哪里

春天在哪里？

春天在枝頭上：

春天的風微微吹動，

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

春天在哪里？

春天在草原上：

春天的霧（wù）薄（báo）薄細細，

草兒醒過來，換（huàn）上綠的新衣。

春天在哪里？

春天在竹林里：

春天的雨飄飄灑灑，

竹筍（sǔn）從地下探（tàn）出頭來啦！

春天在哪里？

春天在田野里：

春天的太陽那么暖，那么亮，

麥苗兒青，菜花兒黃，蠶（cán）豆花兒香。

（作者單位：山東青島市廣水路小學）

責任編輯 田 晟