《吃水不忘挖井人》教學

文本解讀

課文內容簡析：

這是一篇記敘文，文章主要寫了戰爭年代毛主席帶領戰士和鄉親們挖了一口井，鄉親們飲水思源，不忘恩情，在井邊立了一塊石碑的事。通過本文的學習旨在使學生懂得飲水思源，珍惜來之不易的美好生活。文章脈絡清楚，第1自然段交代了事情發生的時間和地點。第2自然段交代了挖井的主要人物和挖井緣由。第3自然段寫了鄉親們在井邊立了一塊石碑來紀念毛主席。本課的教學目標除了會認13個生字，會寫7個生字外，還要求掌握兩個新偏旁——心字底和廣字頭，認識新筆畫“橫折彎”。本篇課文的朗讀要求是能夠讀好長句子，找出文中明顯的信息。

閱讀策略探析：

從一年級上冊要求“找出課文中明顯的信息”“學習借助圖畫閱讀”，到一年級下冊要求“在找出課文中明顯信息的基礎上”發展訓練“根據信息做出簡單推斷”的能力，整個過程是根據深淺程度和學生已有的知識體系形成的一條螺旋上升的線索。

本文的閱讀能力訓練主要聚焦在“找出課文中明顯信息”上，但課文又在此基礎上給我們增加了一定難度，文中不少句子比較長，因此在找信息之前要先讓學生疏通文本，讀好長句子。首先要關注文中帶有輕聲的詞語以及一些陌生的新詞，先挑出來讀，再放回到長句子中去讀。整個閱讀過程，以扣題質疑入手，在充分朗讀課文的基礎上，引導學生自主閱讀，凸顯學生閱讀能力的發展。全文教學采用板塊式推進，重點抓關鍵語句進行信息整合，自主探究“誰是挖井人”“誰是吃水人”“為什么吃水不忘挖井人”三個問題。其中第三個問題的探究又分兩步走：聯系當地環境思考毛主席帶領戰士和鄉親挖井的原因；對比想象挑水遠的艱苦和有水井后的幸福，深入體會鄉親們對毛主席的情感。

教學設計

教學目標：

1.認識“吃、忘”等13個生字和心字底、廣字頭兩個偏旁；會寫“吃、叫、主、江、住、沒、以”7個字和“橫折彎”筆畫。

2.正確朗讀課文，積累詞語。

3.能找出文中明顯的信息，體會鄉親們“飲水思源”的情感。

教學重難點：

識字寫字，積累詞語。找出文中明顯的信息。

第一課時

一、談話導入

1.同學們，你們知道這是什

么嗎？（出示“紅井”圖片）

對，它是一口水井，但這不是一口普通的井，它叫“紅井”，因為這個地方成了一處旅游勝地，每個游客來到這里，都一定要喝上一口這里的井水。這是為什么，讓我們一起走進今天要學習的課文《吃水不忘挖井人》。齊讀課題，要求斷句正確。

2.板書課題。題目里有三個生字寶寶，你認識它們嗎？

出示生字卡片：吃、忘、井。認讀三個生字。

3.指讀課題，齊讀。

二、整體感知

1.讀題質疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎？

預設：

“挖井人”是誰？“吃水人”

是誰？

為什么“吃水不忘挖井人”？

如學生不理解“吃水”的意思，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生自己想辦法弄明白。

2.答案藏在課文哪里呢？自由讀一讀，注意讀準字音，讀通課文，邊讀邊把答案畫出來。

3.生字詞檢查。

（1）生字卡片認讀13個生字。

指讀，開火車讀，帶拼音讀，去掉拼音讀。

交流識字方法。認識新偏旁“心”“廣”，積累同偏旁的字。

（2）學習詞語。

單個的生字寶寶認識了，把它們放回課文中你還認識嗎？（出示）

村子 時候 住過 地方 鄉親們 立了一塊石碑

師范讀，生跟讀，引導學生讀好輕聲。

指名讀，齊讀。

4.交流：“挖井人”是誰？

（1）你覺得這句話告訴我們主要的挖井人是誰？（毛主席）

此處“帶領”的幾個意思：

①在前面帶頭，使后面的人跟著。

②領導或指揮（一群人進行集體活動）。

（2）出示毛主席畫像。

師簡介毛主席的生平。

（3）結合句子初步理解“領導”“革命”“解放”等詞的意思。

5.交流：“吃水人”是誰？（預設：鄉親們）

哪里的鄉親們？你從哪里知

道的？

指讀第1自然段。你從這句話中讀懂了什么？

故事發生在____。

文中的鄉親們是哪里的鄉親們？

____的鄉親們。

三、書寫指導

1.觀察這些字在田字格中的占位，說一說怎么寫好看。

2.引導比較發現。

主、住：

“主”字書寫口訣：一長，二短，三最長，豎正中。

江、沒：

指導重點認識新筆畫“橫折彎”；重點講評“氵”的書寫弧度。

引導發現：三點水的字左窄右寬。

3.師范寫“吃”“叫”“以”，生交流書寫注意點。

師重點講評筆畫在田字格中的位置，字的間架結構。

第二課時

一、復習導入

上節課我們學習了課文里的生字，讓我們再來和這些生字打個招呼。（個別讀，齊讀。）

出示： 吃水不忘挖井人

水井 井口 叫聲 叫好

鄉親 親人 主席 主人

上面 面前 戰士 戰友

二、讀悟“挖井”之因

1.我們知道了這井是毛主席帶領戰士和鄉親們一起挖的。那么，為什么要挖一口井呢？

2.學生匯報，讀懂第2自然段第一句。

（1）指導朗讀：指導長句子的停頓。

碰到長句子時要注意句子內部的停頓，這一句應該怎么停頓？指名讀。

村子里沒有水井，鄉親們/吃水/要到很遠的地方/去挑。毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

師范讀，范讀的過程中注意加重“沒有、很遠”這些關鍵詞。生齊讀。

（2）讀了這句話，你知道了什么？（打水的辛苦、困難。）

你從哪里知道的？（沒有、很遠的地方。）

（3）想象體會：要是不去那么遠的地方打水，會怎么樣呢？（生回答）

師補充：在以前，沙洲壩這個地方一直流傳著這樣一首童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。”連洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊。

師再出示圖片展示缺水的人們生活的艱辛。

小結：水是如此重要，沒有水生活多難啊！

（4）用上“因為……所以……”說一說挖井的原因。

（5）毛主席見到人們面臨著缺水的困難，他就帶領戰士和鄉親們挖了這口井。有了這口井以后，人們的生活會發生什么變化呢？

同學們，現在你就是這個村子里的鄉親們，現在這口井挖好了，來，嘗嘗這又清又甜的井水。

師隨機采訪：

喝了這口水，你想說什么？（這水真甜呀！）

喝了這口水，你想到了誰？（毛主席。）

喝了這口水，你感受到了什么？（毛主席真是個大好人呀！）

喝了這口水，你想對毛主席說什么？（謝謝您為我們帶來了幸福的生活。）

3.指導朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。

三、體會“不忘”之情

1.過渡：沙洲壩的鄉親們吃水不忘挖井人，他們是怎么做的呢？

指名讀第3自然段。指導朗讀，讀對停頓。

2.感受時刻不忘的情意。

看課文插圖，石碑上刻著什么？

出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

情境引讀中理解“時刻”：

新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活。他們飲水思源，忘不了毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著——“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”

看到這口井，毛主席帶領戰士們挖井的情景就歷歷在目——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

當鄉親們喝著那甘甜的井水時，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股暖流在鄉親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

小結：同學們，現在你知道為什么每年都會有那么多的游客到瑞金參觀，為什么大家參觀時一定要喝上一口井水了嗎？

（因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。）

是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業而奮斗，他的光輝事跡數不勝數。

帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文第3自然段齊讀一遍。

四、升華總結

同學們，“吃水不忘挖井人”這句話告訴我們，做人不能忘本，要懂得飲水思源。我們不能忘記，是毛主席領導中國人民推翻三座大山，建立了新中國；我們不能忘記，今天的幸福生活是無數的先烈用生命換來的，我們要永遠緬懷他們。

資料鏈接

紅井的由來：

當年的沙洲壩是個干旱缺水的地方，不僅無水灌田，就連群眾喝水也非常困難。那時曾流傳著這樣一首民謠：“沙洲壩，沙洲壩，沒有水來洗手帕，三天無雨地開岔，天一下雨土搬家。”雨過天晴，河床干枯，露出一片片白白的泥沙，沙洲壩人們就生活在這樣惡劣的自然環境中。毛澤東主席因革命工作住在沙洲壩的村子里。他看見人們因為缺水生活很不方便，于是就帶領戰士們與鄉親們一起挖井。從此，沙洲壩的鄉親們喝上了井水，結束了祖祖輩輩挑塘水喝的歷史。因為井是紅軍來了以后毛主席親手挖的，所以鄉親們給這口井起了個名字叫“紅井”。

閱讀拓展《漂母的一飯之恩》：

韓信少年時家中貧寒，父母雙亡。他雖然用功讀書、拼命習武，卻仍然無以為生，迫（pò）不得已，他只好到別人家吃“白食”，為此常遭（zāo）別人冷眼。韓信咽（yàn）不下這口氣，就來到淮（huái）水邊垂（chuí）釣，用魚換飯吃，經常饑一頓飽一頓。淮水邊上有個為人家漂洗紗絮（xù）的老婦人，人稱“漂母”，見韓信可憐，就把自己的飯菜分給他吃。天天如此，從未間斷。韓信深受感動。韓信被封為淮陰侯后始終沒忘漂母的一飯之恩，派人四處尋找，找到后以千金相贈（zèng）。

（作者單位：浙江臺州市學院路小學）

責任編輯 郝 帥