三年級“特征組合寫樣子”習作教學設計

教學目標：

1.學會觀察描寫對象，能夠抓住其與眾不同的特征；

2.把特征組合在一起，在寫得像的基礎上展開聯想把樣子寫活。

教學過程：

一、學會觀察，初識特征組合

1.今天的課堂上來了一位客人，你們知道他是誰嗎？

2.不知道也沒關系，老師介紹一下，他叫葛優，別看他相貌平平，他可是咱們國家的一級演員。為什么請葛優老師來做客呢？最近江湖上有位號稱“神筆馬良再世”的畫家給他畫了一幅畫像，葛優老師一看，大為贊嘆，畫得簡直太像了！大家想不想看一下這幅畫像？（出示）

3.這幅畫像跟本人比像不像？哪里像？

4.通過剛才的交流，大家想一想：畫家用了什么竅門把葛優老師畫得這么像呢？（找出了外貌中與眾不同的特征；組合特征。）我們把這種方法叫作——特征組合法。竅門學會了嗎？要想畫得像，用什么方法？（板書：畫像；特征組合。）

二、看文識物，學會特征組合

1.既然大家都學會了竅門，那如果是你，你能把葛優老師畫得這么像嗎？

2.我們不是畫家，就算知道了竅門也不能畫得這么像，但是我們可以用相同的方法把人物寫得像呀！（板書：寫像）

3.今天我們就一起來學習如何用特征組合法寫樣子。（板書：特征組合法寫樣子）

4.大家想一想，特征組合法除了可以用在人物的樣子上，還可以用在什么的樣子上？（動物、植物、事物……）

5.今天我還請來了幾位朋友，大家一起猜猜看他們都是誰。

（1）（出示片段一第一句話：它渾身胖乎乎、圓滾滾，四肢粗短，行動十分緩慢。）它是誰？

（2）（出示片段一第二句話：全身皮毛光滑，四肢和肩膀是黑色的，身體和頭部是白色的。）當一個特征無法描述清楚對象時，我們要怎么辦？（鎖定第二特征）

（3）除了剛才大家提到的小動物，老師覺得它還可能是胖乎乎的倉鼠或加菲貓。所以當第二個特征依然無法描述清楚對象時，我們要怎么辦？（明確：鎖定第三特征）

（4）（出示片段一第三句話：那一雙圓圓的黑眼圈內嵌著晶亮的黑眼珠，看上去好像戴了一副特大號的墨鏡。）所有特征都出示完了，猜到它是誰了嗎？（大熊貓）你是怎么猜到的？

（5）總結：像這樣，我們把最能突出大熊貓的幾個特征組合在一起，這種方法就叫作——特征組合法。（課件依次出示片段二的四句話）

它渾身綠油油，胖乎乎的。全身長滿了堅硬而又鋒利的刺，像一根根針似的。遠看像長滿刺的皮球，又像蜷著身子的小刺猬。每一排刺的旁邊都有一條深溝，又像一個被切開的小西瓜。

它是什么？（仙人球）你怎么猜出來的？

總結：作者抓住了仙人球的四個特征，并把這四個特征組合到一起，這種方法就是——特征組合法。

6.總是我出題給大家猜沒意思，我準備了一張照片，想找四位代表幫我出題。每人說一處他的外形特征，讓大家猜。（出示光頭強的圖片）

（1）四位同學分別說一處他的外形特征。

（2）他是誰？（光頭強）

（3）你是怎么猜到的？

7.剛才我們寫動物、植物的樣子時，除了都用到了特征組合法，大家看看這兩段文字還有什么相似之處。請一位同學讀一下老師畫線的文字。

那一雙圓圓的黑眼圈內嵌著晶亮的黑眼珠，看上去好像戴了一副特大號的墨鏡。

全身長滿了堅硬而又鋒利的刺，像一根根針似的。遠看像長滿刺的皮球，又像蜷著身子的小刺猬。

（1）在使用特征組合法寫樣子時，如果用了比喻、擬人等修辭手法，說明小作者在寫人或物的特征時會展開聯想。（板書：展開聯想）

（2） 有聯想，會怎樣？（板書：寫活）

三、現場練習，會用特征組合

聽了這么多特征組合法的例子，相信有些同學手也癢癢了。下面咱們來做一個游戲，游戲的名字叫作“你來寫，我們猜”。請大家看清游戲規則。（出示）

用特征組合法寫樣子，從人物、動物、植物中任選一個描寫對象；

如果寫人，請選擇同班同學或老師；

時間為8分鐘。

四、現場講評，強化特征組合

1.完成后，根據評價要求，自己評一評能得幾顆星。

2.作文片段分享，猜一猜他寫的是什么。

3.猜出來是誰了嗎？對照習作要求，大家覺得他能得幾顆星？

4.快要下課了，辛老師忍不住要送給大家一個禮物——小口訣。我們一起讀讀吧！（出示）

要想寫得像，特征組合好。

要想寫得活，善于用聯想。

樣子不難寫，口訣不能忘！