構建以人為本的中學英語有效課堂探究

摘 要：課堂是學生學習的主陣地，學生是課堂的主人。構建以人為本的有效課堂要求教師充分調動和發揮學生學習的主體性和積極性，進一步挖掘和激發學生的學習潛能，讓學生自覺融入課堂活動中。那么英語教師如何以人為本構建有效的英語課堂呢？文章結合學校構建“以人為本，自主高效”的課堂教學模式的實踐經驗，對構建以人為本的有效課堂的英語教學模式展開詳細的論述。

關鍵詞：中學英語；課堂教學；以人為本；有效課堂

近年來，我校在構建“以人為本，自主高效”的課堂教學模式中進行了大量實驗，通過為學生提供廣闊的展示空間，讓學生成為課堂的主角，從而提高課堂教學效率。英語學科也不例外，在課堂教學過程中，所有環節都以學生的學習活動為核心，采用能充分調動和發揮學生主體性的、多樣化的學習方式，學生在參與中不但獲得了知識、提高了能力，而且提高了自信心，變得越來越積極。課堂為學生帶來了一種幸福的情感生活和積極的情感體驗，初步實現了“教師教得輕松，學生學得愉快”的目標。如何將以人為本的教育理念貫穿于英語課堂教學中，從而構建有效的英語課堂呢？下面筆者談談自己的一些做法。

一、營造氛圍，轉變角色，促學生喜學

課堂是學生學習的主陣地。為了更好地調動學生參與學習的積極性，讓其積極主動參與課堂的各種學習活動，從而提高課堂學習效率，就需要把課堂變成一個快樂的家庭，讓學生人人參與其中。筆者主要從以下幾方面進行嘗試：

（一）營造和諧氛圍，讓學生喜歡上英語

筆者注重在課堂教學活動中融入“啟發潛能教育”尊重、信任、樂觀、關懷和刻意安排五個理念，圍繞課堂中心展開教學活動。如每天總是帶著笑容面對學生，而學生也對筆者報以微笑，真誠的笑容令師生之間更加和諧；上課前師生一起清唱一首輕松、愉快的英文歌曲，讓學生消除緊張心理，盡快投入到學習中；在課堂教學中，關注每一個學生的學情，并適時進行評價，讓每位學生動起來，融入課堂活動中。一直以來，筆者總是努力營造一種輕松、自然、和諧的課堂氛圍，使每一位學生都能真正動起來，積極參與到課堂學習活動中。

（二）轉變角色地位，讓學生成為學習的主人

在課堂教學中，筆者嘗試從“主演”變為“導演”，從“教學生”轉為“教學生學”，每節課都深入到學生中間，引導學生開展合作學習、交流匯報，當學生遇到困惑時，有針對性地進行指導點撥。把課堂變為學堂，使學生的個性得到尊重，使其體會成功感，學習興趣越來越濃；使課堂以學生為中心，教學逐步走向民主，注重為學生創設一種自主學習、自主體驗、和諧的環境。同時注重創造機會讓學生人人參與學習，如在進行對話教學時，注重通過角色扮演、創設真實的情景來進行；在進行課文教學時，主要通過小組表演來進行等等。在這些活動中，學生做到人人參與，樂于參與。這樣，學生就成了課堂的主人。

二、精心備課，設置好教學內容，促學生樂學

為了提高課堂教學效果，需要教師在課前做好充分的準備，精心準備好每一節課，合理整合教材，設計好教學內容，把復雜、難度大的教學內容整合成學生易于學習、易于接受的內容，從而讓學生喜歡參與學習，并學得更輕松、更有效。

（一）布置前置作業，讓學生樂在課前

為了更好地激發學生的學習興趣和調動他們的學習積極性，在課前，筆者都會根據學情和緊扣教學重難點分層設置一些前置作業，讓學生采取個人獨立完成和小組合作完成相結合的方式來進行。如在教學仁愛版七年級下冊Unit 6 Topic 3 Section A Keeping Safe on the Street時，筆者布置的前置作業是：搜集交通標志圖片并附上中英文含義；談論“How can we keep safe when we are walking on the street？”的問題。由于這些作業貼近學生的生活并易于完成，因此他們都很積極地去完成。學生搜集、整理資料的這一過程，已經是進行嘗試性學習了，從而使他們有了想進一步了解新課的欲望。

（二）巧妙整合教材，讓學生樂在課中

為了讓學生主動參與學習活動，課前恰當地整合教材是很有必要的。如在教學仁愛版七年級下冊Unit 6 Topic 3 Section A Keeping Safe on the Street時，首先讓學生分小組上臺展示他們搜集的有關交通標志的圖片，并大聲說出其英文含義，搜集到圖片最多的小組勝出。接著出示一組有關交通標志或交通規則的圖片和句子，讓學生以“找朋友”的形式找出與句子相對應的圖片完成Part 3，并引出本節課語法——祈使句。最后讓學生通過小組表演的形式來學習課文《Keeping Safe on the Street》。通過這樣設置教學內容，學生參與學習的熱情高漲，課堂氣氛活躍，課堂教學效果明顯。

（三）布置創意作業，讓學生樂在課后

比如，讓學生寫英語日記、寫英語作文，或者讓學生之間互相出考題，或者讓學生課外進行課文情境表演等。

三、優化課堂教學模式，促學生潛能提升

“啟發潛能教育”的理念提到：人的潛能是無限的，人的潛能是需要挖掘的，需要不斷得到一些積極的因素來激發人的潛能。為了更好地激發每一個學生的潛能，筆者主要通過優化課堂教學模式來激發學生的潛能，通過在課堂中落實比合作、比交流展示、比運用，確保學生一課一得，提升潛能。

（一）開展小組合作學習，促使潛能釋放

在開展合作學習的過程中，發揮小組“小老師”的作用，積極帶動小組學習，要鼓勵每一個小組成員積極參與，組內要分好工，務必做到人人有事干，事事有人干，并做到好幫差，共同完成任務，促進學生共同進步。為了更好地發揮各學習小組的作用，同時也為了提高小組合作學習的有效性，筆者制定了相關的評價機制，即評價一個學習小組時，將自評、互評、教師評三者有機結合起來，評出優秀學習小組，每個月表彰一次。

（二）展示匯報，促使潛能迸發

“展示”是“以人為本”課堂的最大亮點。在課堂上，筆者充分利用學生喜歡展示這一“天性”，每節課都為學生提供了充足的展示空間和時間。課堂中學生的“展示”無處不在，課中讓學生自學，讓學生交流、討論，讓學生在講臺上展示、匯報，鼓勵學生質疑、解答。這樣學生在學、說、讀、寫、做、思、疑這些“展示”中認識到自己的價值，感受到自己的重要性，體驗到成功的樂趣，樹立起學習的信心。學生在展示中自信，在展示中進步，在展示中發展。

（三）課堂檢測，促使潛能發展

采用課堂檢測的方式檢查學生的學習效果時，可以通過聽、說、讀、寫相結合的方式，也可以側重于某一方面，設計的內容除了要緊扣本節課的重難點之外，還要關注到不同層次學生的發展需求。

通過以上實踐，英語課堂上師生間總是呈現出一種和諧的氛圍，在和諧融洽的課堂氛圍里，教師教得舒心，學生學得開心。學生的潛能得到進一步的挖掘、激發和發展，從而使他們更自主地投入課堂的各種學習活動中，提高了課堂學習的效果。