小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)策略探討

摘 要：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出評(píng)價(jià)的首要功能是讓學(xué)生及時(shí)獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋，改進(jìn)后續(xù)活動(dòng)，突出發(fā)展導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。那么小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程怎樣“評(píng)”才能真正促進(jìn)學(xué)生的“自我反思”和“可持續(xù)發(fā)展”，更有利于真正把握學(xué)生的體認(rèn)和踐行的態(tài)度，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？文章從評(píng)價(jià)的問(wèn)題出發(fā)，探討了在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐；活動(dòng)課程；評(píng)價(jià)策略

2017年9月25日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）。《指導(dǎo)綱要》總目標(biāo)指出：學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。也就是說(shuō)，課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)中的價(jià)值體認(rèn)與踐行，課程評(píng)價(jià)主張多元評(píng)價(jià)與綜合考察。

對(duì)比通過(guò)考試等量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合實(shí)踐主張建立一種以“自我反思性評(píng)價(jià)”為核心的新的評(píng)價(jià)體系。那么小學(xué)綜合實(shí)踐課程怎樣“評(píng)”才能真正促進(jìn)學(xué)生的“自我反思”和“可持續(xù)發(fā)展”，更有利于真正把握學(xué)生的體認(rèn)和踐行的態(tài)度以及提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？本文從評(píng)價(jià)的問(wèn)題出發(fā)，提出在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)的策略。

一、棄舊——分析評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間了，從課程的設(shè)置構(gòu)想來(lái)看無(wú)疑是完美的。但由于綜合實(shí)踐課程自身的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、實(shí)施過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等產(chǎn)生較大的沖擊，在實(shí)施過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題阻礙著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面推進(jìn)和健康發(fā)展，制約著學(xué)生綜合能力的提升和可持續(xù)發(fā)展。

（一）教師觀(guān)念問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要自主開(kāi)發(fā)，在實(shí)施過(guò)程中生成許多不確定的問(wèn)題，而綜合實(shí)踐教師基本上是“兼職”教師，使得教師很難對(duì)綜合實(shí)踐課程完整把握與運(yùn)用，他們受“應(yīng)試”心態(tài)的制約，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)難以做到合理、全面、客觀(guān)，以致學(xué)生從教師評(píng)價(jià)中獲得的有價(jià)值的評(píng)價(jià)很少，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有異于其他學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它重視多元化標(biāo)準(zhǔn)與多元價(jià)值取向，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r，絕不能用“結(jié)果”“分?jǐn)?shù)”等考試形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“成績(jī)”。狹隘、單一、功利性等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。

（三）評(píng)價(jià)不及時(shí)問(wèn)題

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)首要功能是讓學(xué)生及時(shí)獲得活動(dòng)過(guò)程的反饋，并根據(jù)反饋信息盡快改進(jìn)后續(xù)活動(dòng)，讓活動(dòng)得以有效開(kāi)展。但是，教師兼顧學(xué)科較多，評(píng)價(jià)方式雜而亂，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有做到及時(shí)、適當(dāng)?shù)姆答佋u(píng)價(jià)，導(dǎo)致錯(cuò)失指導(dǎo)時(shí)機(jī)，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更沒(méi)有及時(shí)抓住修正的契機(jī)。致使綜合實(shí)踐既缺乏活力與生氣，又缺乏提升與發(fā)展。

二、迎新——遵循三理念四原則

《指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，實(shí)施綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)，必須貫徹整體觀(guān)、多元化、過(guò)程性的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。要堅(jiān)持方向性、指導(dǎo)性、客觀(guān)性、公正性等原則，以學(xué)生成長(zhǎng)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

（一）貫徹三理念

整體觀(guān)：把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們成為一個(gè)有機(jī)整體，不但評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，還把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐于教學(xué)。

多元化：強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向、多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元評(píng)價(jià)方式。允許問(wèn)題的解決可以有不同的方案，呈現(xiàn)結(jié)果的形式可以豐富多樣。

過(guò)程性：重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論。

（二）堅(jiān)持四原則

方向性原則：評(píng)價(jià)要突出發(fā)展導(dǎo)向，有利于學(xué)生修正與完善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確努力方向。

指導(dǎo)性原則：評(píng)價(jià)要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，能及時(shí)為學(xué)生“指點(diǎn)迷津”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

客觀(guān)性原則：評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生過(guò)程表現(xiàn)、事實(shí)材料、檔案記錄等進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。

公正性原則：結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行水平進(jìn)行分析，制定活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，多元、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生，杜絕功利性的做法。

三、換思路——實(shí)施評(píng)價(jià)的有效策略

（一）評(píng)價(jià)要以促進(jìn)發(fā)展為目的

評(píng)價(jià)的目的和功能是促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)突出發(fā)展導(dǎo)向，讓學(xué)生及時(shí)獲得過(guò)程反饋，改進(jìn)后續(xù)活動(dòng)。讓有效的評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和矯正作用，促使學(xué)生自我反思，自我完善，修正思考問(wèn)題方式，提高研究熱情，增強(qiáng)自信心，最終在不斷完善自我的過(guò)程中提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

教師的激評(píng)價(jià)語(yǔ)言能促進(jìn)學(xué)生積極自信地投入活動(dòng)中去。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在許多不足的時(shí)候，不要一味地指責(zé)或者直接點(diǎn)明學(xué)生的缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要點(diǎn)出學(xué)生存在的不足，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力將會(huì)做得更好。

（二）評(píng)價(jià)要與活動(dòng)過(guò)程共生

評(píng)價(jià)應(yīng)該伴隨著活動(dòng)的展開(kāi)而同步進(jìn)行，學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程都是評(píng)價(jià)的過(guò)程。教師應(yīng)該重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體觀(guān)要求把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)融為一體，貫徹到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。把學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；把評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)作師生共同實(shí)踐、共同發(fā)展的過(guò)程。

在每一個(gè)不同的主題實(shí)踐活動(dòng)中，或者在同一個(gè)主題活動(dòng)的不同階段，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)項(xiàng)目均應(yīng)該有獨(dú)立的設(shè)計(jì)，有不同的評(píng)價(jià)要求。可以根據(jù)主題的不同特點(diǎn)設(shè)立不同的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，甚至可以嘗試讓學(xué)生自己選擇評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

（三）評(píng)價(jià)要激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，評(píng)價(jià)應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生達(dá)到理想化的心理狀態(tài)，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)自我、健康成長(zhǎng)所必需的強(qiáng)大動(dòng)力。教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有提高的、施展個(gè)性和才能發(fā)揮程度有進(jìn)步的、思考和回答獨(dú)特有創(chuàng)意的學(xué)生應(yīng)給予肯定，并允許學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)失誤。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。多元化評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，強(qiáng)調(diào)多元的價(jià)值取向，允許學(xué)生有不同答案，用不同形式表現(xiàn)自我，讓學(xué)生全方位地了解自己，展現(xiàn)自我。

清晰、明確的激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)自我，提高活動(dòng)效果。老師一路喝彩，給學(xué)生傳遞“你做得好”“就是這樣做了”等肯定信息，會(huì)成為學(xué)生提升的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)積極參與每一項(xiàng)活動(dòng)，勇敢地創(chuàng)新、實(shí)踐。

（四）重視建立“檔案袋”

“檔案袋”是學(xué)生把收集到的與主題有關(guān)的資料按一定的方法存放起來(lái)的“資料庫(kù)”，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐過(guò)程中所提出的問(wèn)題、小組設(shè)計(jì)的計(jì)劃、組員搜尋到的資料、獲得的成果，用“檔案袋”的方式去記錄和存放，并發(fā)揮其實(shí)用性和評(píng)定參考的作用。

綜上所述，應(yīng)用了以上評(píng)價(jià)，并不代表評(píng)價(jià)結(jié)束了，我們可以為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，用成長(zhǎng)記錄的方式加以概括。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的學(xué)習(xí)資料、訪(fǎng)問(wèn)記錄、各種評(píng)價(jià)表、優(yōu)秀作品、學(xué)習(xí)成果等等進(jìn)行分類(lèi)保存，并建立不同類(lèi)型的成長(zhǎng)記錄袋，以反映學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐建活動(dòng)的進(jìn)步歷程。這是對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

四、展期望——構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)、發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是活動(dòng)過(guò)程的重要組成部分，對(duì)于評(píng)價(jià)，《指導(dǎo)綱要》是這樣說(shuō)的：堅(jiān)持學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)向，做好寫(xiě)實(shí)記錄，建立檔案袋，開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)。所以，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須多思考、多實(shí)踐、多從學(xué)生的角度出發(fā)看待評(píng)價(jià)問(wèn)題，構(gòu)建新型評(píng)價(jià)體系，廣辟評(píng)價(jià)空間，為學(xué)生的成長(zhǎng)加油喝彩。