試論小學開展硬筆書法教學的有效策略

摘 要：漢字書法既是中華傳統藝術，也是中華民族引以為豪的國粹。“琴棋書畫”中的“書”就是指書法，其在中國藝術史上有十分重要的地位。可以說，漢字傳承了中華文化，書法豐富并發展了中華文化。硬筆書法是毛筆書法的發展，同樣講究章法，追求獨特美感，運筆的起承轉合皆有法度，可以塑造人的高雅性情。因此，讓小學生學習硬筆書法，對傳承中華優秀文化、提高學生人文素養、豐富校園文化內涵、培養師生高尚情操都有深遠的意義。文章就小學開展硬筆書法教學的有效策略進行了具體探討。

關鍵詞：小學；書法教學；硬筆書法；有效策略

傳承中華優秀文化，是炎黃子孫的共同職責。所謂“字是門樓書是屋”，寫得一手好字可以增添個人魅力，展現高雅的文化品位。小學生正處于成長快速、可塑性強的階段，在小學生群體中開展硬筆書法教育有著非常重要的意義。此舉既可以激發學生學習中華優秀文化的興趣，鍛煉學生的意志力，也能培養學生謙虛、好學的精神，提高他們的藝術審美能力，還可以塑造他們高雅的情操。在小學校園里開展硬筆書法教學活動，可以提升校園文化品位、營造育人氛圍、豐富學生文娛活動。在日常的硬筆書法教學工作中，筆者主要從以下幾個方面進行。

一、通過專題課程系統開展硬筆書法教學活動

課堂是教學的主陣地，也是教師對學生進行知識傳授的主渠道。為提高課堂教學的質量，筆者專門開設了硬筆書法教學課程，對學生進行專業性、系統性、階段性的教學，使學生對硬筆書法有明確的認識。例如，筆者根據小學生的學習能力和接受能力，制定了三個階段的專題培訓課程。第一階段主要是向學生講解硬筆書法的發展歷史、著名書法家的創作風格，以及硬筆書法所需的工具等方面的內容，使學生全面了解硬筆書法藝術的特點，培養學生學習書法的興趣，提高學生的書法素養；第二階段主要向學生講授學習硬筆書法的基本要求，包括坐姿、握筆、運筆、收筆，以及基本筆畫的書寫要領等等，使學生掌握基本的書寫要領，養成科學的習書態度；第三階段主要指導學生開展硬筆書法訓練活動，讓學生通過實踐練習提高硬筆書法的水平。一方面，充分發揮多媒體平臺和網絡資源的優勢，及時向學生展示當今著名書法家的教學視頻，補充課堂教學的不足；另一方面，與學生分析、學習優秀字帖的書寫風格，并指導學生臨摹書法家的作品，如龐中華、盧中南、田英章、羅成等，讓學生掌握這些書法家的作品風格、特點，及時開闊學生的視野，最終收到了良好的教學效果。

二、通過校園文化活動豐富硬筆書法教學內容

校園文化是一所學校的人文標簽，是辦學風格的獨特而集中的展示，也是一所學校精、氣、神的高度凝聚。校園文化對學生有著熏陶、感染、引領的重要作用，因此，校園文化活動必不可少。硬筆書法教學也要積極融入校園文化建設活動中，并成為校園文化活動的重要組成部分，這樣才能找到立根之本和不竭動力。為吸引更多學生參與硬筆書法學習，筆者在學校的支持下成立了校園“硬筆書法社團”，面向全體學生招收毛筆書法愛好者，通過每周進行固定場所的專題授課活動，對學生進行硬筆書法教學。此舉培養了一大批校園小小硬筆書法家。為提高教學水平、推動書法社團的發展，我們定期邀請茂名書法教育界的名師鄒衛華先生以及公益書法教育家開展講座。得益于本土書法家的悉心指導，我校硬筆書法社團的學生進步很快，他們都有了一定的書寫基礎，有的還形成了個人風格。此外，在校園藝術節活動中，筆者積極組織學生參與書法藝術成果展示活動之中，既使學生的書法能力得到展示，又通過活動交流豐富書法教學的內容。實踐證明，通過開展校園文化活動，既豐富了校園文化的內涵，又營造了積極的育人氛圍，還為硬筆書法教學提供了現實條件和展示平臺，有利于積極推進書法教學。

三、通過校外實踐活動拓展硬筆書法教學空間

當今時代，得益于校外教育資源的無限豐富，打造“開放式”的課堂已成為流行趨勢。硬筆書法教學不能與世隔絕，既要立足于校園內，也要拓展于校園外。教師要通過校外實踐活動及時拓展硬筆書法教學的空間，從而使書法教學從校內向校外有效延伸。例如，我市文化部門經常利用不同場館組織開展書畫家作品展示活動，這是一個良好的學習契機。筆者經常組織班級學生和書法社團的學生到博物館、藝術館參觀、學習。通過欣賞和臨摹硬筆書法名家的作品，大大地拓展了學生的書法視野，使學生采百花而釀蜜，博觀而約取，書法水平有了提升。筆者還定期組織硬筆書法水平高的學生手書《致廣大家長的一封信》，請家長主動配合學校開展教育活動。此舉有著多重意義，既能向家長展示學生的書法成果，引導家長支持孩子學習硬筆書法，又可以提高學生的硬筆書法水平，有效拓展書法教學的空間，還可以增強學生傳承書法藝術的意識，此舉得到廣大家長的好評。因此，通過組織學生積極參與到各類校外實踐活動之中，有利于豐富硬筆書法教學的內容。

四、通過成果展示及時鞏固硬筆書法教學效果

德國教育家第斯多惠說過：“教育的本質在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師是課堂教學的主導者，除了要科學指導學生開展實踐之外，還需要及時對學生的實踐成果進行反饋，從而形成良性互動。小學生正處于認識觀和價值觀形成的重要階段，需要教師及時對他們的努力成果進行評價，以幫助學生分清水平的優劣，糾正錯誤的認識，向著正確的方向前進。這既出于硬筆書法教學的要求，也出于小學生的認知心理需要。因此，在日常的硬筆書法教學中，筆者充分利用各種平臺展示學生的書法成果，不斷鞏固學生所學，順利推進書法教學工作。例如，筆者通過多媒體平臺展示學生的佳作，與學生一起分析、學習、臨摹優秀作品，充分發揮榜樣的示范作用，引導學生向正確的方向努力。此外，筆者還利用學校展廳定期開展學生書法成果展示活動，向全校學生展示本班學生和社團學生的書法成果。此舉收到了良好的教育效果。一方面，提高了校園文化品位，營造了藝術育人氛圍；另一方面，在學生群體中樹立書法學習的榜樣，對培養學生學習書法的自信心以及提升學生學習書法的毅力都起到了重要的作用。

總之，硬筆書法作為一門年輕而獨特的傳統藝術，在全民族積極傳承和弘揚中華優秀傳統文化活動的今天，更顯非凡意義。作為基層教師，我們有義務、有責任、有必要為傳播中華優秀傳統文化而努力，這是時代賦予的責任。當然，在開展硬筆書法教學活動中，只有明確目標、積極探索、大膽嘗試、及時總結，才能收到預期效果，從而為提高學生的硬筆書法水平和人文素養打下堅實的基礎。