高中物理習題課“學案導學”教學的實踐探索

摘 要：“導學案”是建立在教案基礎上的針對學生學習而開發的一種學習方案。文章結合學校的學生特點，把“學案導學”和“高中物理習題課”有效結合，思考怎樣使用導學案教學使習題課更加合理、有效，從而增強學案教學在高中物理習題課中的可操作性。

關鍵詞：高中物理；習題課；學案導學；教學策略；實踐探索

隨著課程改革的深入，課堂教學改革正朝著內涵提升的方向發展，課堂教學形式也不斷創新。其中，“學案導學法”以其在學習過程中培養學生的獨立性和自主性、提高學生自主學習能力的特點，成為許多中學特別是高中的物理教學改革方案。它在物理習題課教學中也發揮了重要的作用。本文力求通過探究學案教學的本質，結合我校學生的特點，把“學案導學”和“高中物理習題課”有效結合起來，進一步思考怎樣使用導學案教學使習題課更加合理、有效，從而增強導學案教學在高中物理習題課中的可操作性。

一、高中物理習題課學案教學的意義

物理問題的解決是培養學生各種能力基本而有效的途徑，所以習題教學在高中物理教學中有著非常重要的地位。事實上，習題課占高中物理教學總課時數的三分之一以上。所以，如何提高高中物理習題課的課堂教學質量成為廣大高中物理教師必須重視的問題。編制出切合實際的導學案是開展導學案教學的基礎，而有效的實施是導學案教學成功的關鍵。

二、高中物理習題課導學案的編寫原則

（一）主體性原則

正如建構主義理論所支持的：學生是意義建構的主體，學生在學習過程中應是主動的。主體性原則是指教學以學生的發展作為出發點和歸宿，為學生的全面發展而設計。教師要給學生創設更多自學、自問、自做、自練的機會，充分發揮學生的主觀能動性，將“要我學”轉為“我要學”，使學會、樂學、會學成為現實。

（二）探究性原則

使用導學案的目的主要是培養學生的自主學習能力，導學案的編制應利于學生進行探究學習，通過對知識點的設疑、質疑、解疑激活學生的思維，培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹能力。

（三）合適性原則

導學案是為學生而設計的，學生能力各有高低，導學案的編寫也因有所不同。總的來說，合適的才是最好的。習題課導學案設計時，一定要根據本校學生的特點，將難度控制在學生的最近發展區內，讓學生通過自主學習、探究后能夠較容易達成學習目標。另外，在課堂使用導學案教學時，學生每走正確一步，教師都應給予及時強化，這樣有利于激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力。

三、“學案導學法”在高中物理習題課中的應用

根據具體內容不同，物理習題課可分為下列幾種課型：概念形成之初的“形成性習題課”、單元結束之后的“小結性習題課”及對專題知識的復習等階段所開設的“專題性習題課”三類。不同學習階段的習題課，其教學任務和目標也是不同的，應根據不同的課型編寫不同的導學案。結合教學實際，筆者主要談談如何在形成性習題課中實施導學案教學，使高中物理習題課導學案教學更具實效性和針對性。

【案例】粵教版必修2第二章《圓周運動》第二節《向心力》形成性習題課

導學提綱：

1. 學習目標

（1）進一步理解向心力的概念，會用牛頓第二定律分析生活中簡單的圓周運動問題。

（2）會在具體問題中分析向心力的來源，并能應用向心力和向心加速度的公式進行計算。

2. 學習重點、難點：如何確定向心力

3. 課前預習（自主復習）

（1）明確概念

（2）加深理解

向心力的來源：是一種_________力，它可以是某一個力（重力、彈力、摩擦力）或幾個力的_________，也可以是某個力的_________。即向心力就是物體受到的合外力。

導學案設計意圖：本導學案填空形式的“基礎知識梳理”是學生比較認可的一種回顧基礎知識的方式。同時，基于物理學科本身的特點，學生對基本概念和規律的學習重在理解和應用，所以填空形式的復習回顧不僅有利于學生對概念和規律關鍵特征的記憶，而且可以節省學習時間，提高學習效率。

4. 課堂活動

知識點1：水平面的向心力（自主探究）

探究1：汽車轉彎（見圖1和圖2）

（1）汽車在水平路面上轉彎：向心力的來源是_________。

（2）汽車在傾斜路面上轉彎：向心力的來源是_________。

課堂練習：小組合作交流

請分析以下圓周運動的向心力的來源：

導學案設計意圖：因我校是一所農村普通高中，學生的學習基礎較為薄弱，自主學習、主動探究的意識不強。為了讓學生對圓周運動的向心力有一個更深刻的感官認識，在導學案中把經典的受力分析呈現給學生，降低他們自主探究的難度，增加他們學習的信心。事實證明：清晰的受力分析，引導學生有方向地去思考，教學目標更容易達成。課堂上老師只需稍作點撥，便可水到渠成。此時進行課堂練習，小組成員互相交流心得，教學效果非常好。

知識點2：豎直面的向心力（自主探究）

探究2：汽車過弧形橋

（1）汽車通過橋的最高點時，向心力的來源是_________。

（2）汽車通過橋的最低點時，向心力的來源是_________。

鞏固提升：小組合作交流

例題：有一輛質量為800kg的小汽車駛上圓弧半徑為50m的拱橋（g=10N/kg）。問：

（1）汽車到達橋頂時速度為10m/s，汽車對橋的壓力是多大？

（2）汽車以多大速度經過橋頂時便恰好對橋沒有壓力而騰空？

5. 達標測評

分A、B級檢測題，教師根據導學案反饋情況進行針對性講解（檢測題略）。

導學案設計意圖：學完水平面的圓周運動，學生對如何確定向心力已經有了比較清晰的了解。在這里老師關鍵在于引導學生如何利用牛頓第二定律列式求解，并且引導他們進行更深入的討論，提高他們的解題能力。例如，教師可通過PPT向學生展示有名的拱形橋的圖片，熟悉的情景極大地激發起學生的興趣，進而提出問題，為什么生活中要建拱形橋？教師在熱烈的討論中進一步引導學生思考：若車速一直增大，汽車對橋面的壓力如何變化？會出現什么情況？此時再讓學生完成例題，讓學生再次“跳一跳”，實現思維能力的進一步提升。

實踐證明，導學案教學模式在高中物理習題課的應用，不但可以充分調動學生學習物理的積極性，還可以提高學生的自主學習能力和探究能力。但不可否認，導學案的使用是一個個性化的活動，教師必須根據學生的特點對導學案進行創新設計與靈活應用，使導學案具有實效性、實用性。由于客觀條件的限制，還有許多問題和困惑，有待我們在今后的教學實踐中不斷去探索與解決。

參考文獻：

[1]周全有.淺談高三物理習題課教學的策略[J].學周刊，2015（07）.

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[3]劉祥.淺談高中物理習題課的教學模式[J].中學物理，2014 （21）.