新形勢下關于小學德育有效性的思考

摘 要：新形勢下，國家和社會對提高德育教育的針對性和有效性有了更高的要求。文章從新形勢下小學德育教育面臨的問題及其解決途徑入手，提出學校德育工作者應該重點抓好把德育放在學校教育的首要位置、突出學生在德育中的主體地位、整合德育資源、運用現代教育技術四個方面的工作，以提高小學德育的有效性。

關鍵詞：小學；德育教育；德育策略

隨著我國教育體制的不斷完善以及教育理念的不斷更新，尤其是黨和國家對于素質教育的進一步強調和重視，國家和社會對小學教育的要求越來越高，不但要求進一步加強和完善學生的科學文化知識教育，而且要求進一步提高德育教育的針對性與有效性。因此，現代小學教育必須重視德育教育，要更新德育觀念，轉變德育方式，探索實施德育教育的有效策略，從而培養小學生良好的道德品質，促進其全面發展。本文將從新形勢下小學德育教育面臨的問題及其解決途徑兩方面入手，探討提高小學德育有效性的策略。

一、新形勢下小學德育教育面臨的問題

（一）“重智輕德”現象仍然存在

黨和國家歷來重視德育工作，在教育方針和《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》《中國教育改革和發展綱要》《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》等文件中多次強調德育的重要性，提出“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中”等指導性意見。但是從各地的現實情況來看，素質教育在很多學校仍然沒有落到實處，“重智輕德”現象仍然存在。其主要表現在：思想品德課程長時間處于副科的位置，若趕上教學任務重、學習時間緊的情況，課時還經常被語文、數學、英語等主科占據；有的學校沒有配備專門的思想品德教師，而是由班主任和其他科任老師兼任品德教師；在評價學生是否優秀時，以學習成績為主要評價標準，甚至在評價學生的道德操行時，也主要看其成績高低；在評價教師時，主要以發表論文數、所帶班級升學率、尖子生的數量等為依據。

（二）傳統德育模式需要更新

首先，傳統的德育主要是依靠思想品德課的形式孤立進行的，忽視了德育與教育教學各個環節的有效融合；其次，很長一段時間以來，德育被認為只是德育教師的任務，因而學校內全員德育的氛圍不濃厚；再者，從教育方式上來說，傳統的德育以教師的理論灌輸為主，缺乏必要的師生互動和德育實踐，導致學生在接受德育教育方面很被動，無法引起他們強烈的道德情感，因而也就不能很好地吸收課上教師所傳授的德育理論并內化為自我的道德理念，形成自覺的道德行為。總之，學校德育在一定程度上存在政治化、理想化、片面化和知識化的傾向，脫離社會現實，導致德育的地位和作用有弱化趨勢。

（三）大眾媒體和網絡帶來的消極影響

隨著信息傳播技術以及互聯網技術的發展，大眾傳媒的影響深入社會生活的各個層面，并成為人們不可抗拒的環境因素。小學生是社會群體的一部分，因此，這也會使他們的成長環境發生深刻的變化。雖然，大眾媒體和網絡對于社會的影響主要是積極的，但是，對于小學生來說，它們所傳播的內容中也不乏不適宜的成分。小學生好奇心強，模仿能力強，但是知識、經驗較少，價值觀念尚未完全形成，缺乏辨別是非的能力，因此這些不適宜的成分易對小學生的行為方式、思維模式和價值觀念產生消極的影響。因此，大眾媒體和網絡帶來的不利影響，是學校德育必須面臨的現實問題。

二、新形勢下小學德育教育的方法與途徑

（一）把德育放在學校教育的首要位置

德育教育是基礎教育，它與智育、美育、體育和勞動教育共同組成我國義務教育階段的基本內容。少年兒童是祖國的未來和希望，小學階段是少年兒童世界觀、人生觀、價值觀、品行養成的起始階段。在這一階段實施有效的德育教育對他們一生的發展具有重要的意義。因此，學校必須從思想上提高對德育重要性的認識，把德育當作學校工作的出發點和落腳點。首先，學校要以社會主義核心價值觀為主題，緊抓課程德育、社會實踐、校園文化、教師隊伍和心理健康教育等關鍵環節，建立和完善德育體系，并主動融入教育管理全過程，貫穿思想道德建設各方面，使學校成為小學生培育及踐行社會主義核心價值觀、健康成長成才的主陣地。其次，學校要明確新時期德育教育的目標和內容。在新形勢下，德育工作不僅包括對學生進行思想、政治、道德教育，還包括對學生進行法制和心理健康教育。此外，學校要更重視德育的針對性與實效性。這就要求學校保證思想品德課的課時，注重思想品德課的教學質量，同時形成學生思想品德發展水平評價標準，并嚴格按照標準對學生進行德育評價。

（二）突出學生在德育中的主體地位

新課程改革以來，“以學生為主體”成為教育領域探討的熱點。教育者認為，在教學中一味地讓學生跟著老師的思維轉，只能培養出缺乏主觀能動性、自覺性和創造性的學生。德育教育亦是如此。因此，在德育過程中應注重發揮學生的主體性。只有培養出具有自尊、自信、自立、自愛、自強和較強的社會適應能力的人才，才能滿足社會發展的需求。那么如何在小學德育中突出學生的主體地位呢？可以采取以下措施：一是開發各種形式的適合學生身心發展的德育課程和活動，并鼓勵他們主動參與，使他們在親身體驗中產生鮮活的認識，進而培養良好的道德品質、心理素質等。二是引導學生進行自我教育，提高德育的自覺性。學校德育工作者可以通過創設德育情境來激發學生主動思考德育問題，在主動思考的過程中形成正確的德育理念，并自覺付諸行動；也可以通過營造良好的班級德育氛圍，發揮教師和優秀學生的榜樣作用，引導學生自覺追求真、善、美。

（三）整合德育資源，提高德育實效

學校是對未成年人進行德育教育的主要陣地。學校應整合各種德育資源，以提高德育工作的針對性與實效性。具體來說，應做好以下幾方面的工作：

1. 用好教材資源，重視德育在各學科教學中的滲透

各學科教材中蘊含著豐富的德育資源。在教學中，教師不僅要教會學生知識，還要深入挖掘、提煉教材中的德育元素，在學科教學中滲透德育教育。如小學語文教材中包含熱愛祖國、熱愛自然、關心他人、團結互助、愛護動物、保護環境、遵紀守法等各種德育內容，教師在講授課文時若重視發掘其德育價值，將使德育教育達到事半功倍的效果。

2. 用好活動資源，發揮活動的育人價值

興趣是最好的老師。活動是把德育教育和學生的興趣結合起來的有效方式。學校可以利用各種法定節日、傳統節日、紀念日等特殊節日組織各種德育活動，使學生在活動中受到教育，獲得成長。如利用清明祭先烈活動對學生進行愛國主義教育。

3. 整合學校、家庭、社會德育資源，形成教育合力

長期的教育實踐證明，學校教育只有和家庭教育、社會教育相互協調，形成和諧共振，才能在學生身上產生最大效應。因此，學校必須整合家庭和社會的各種德育資源，給學生營造一個和諧的、統一的德育環境。一方面，學校應辦好“家長學校”——及時與家長溝通學生的在校情況與詢問學生在家的表現，與家長分享正確的德育理念、探討合適的德育教育方式，使家長在育人思想、育人宗旨、育人原則上和學校保持一致。另一方面，學校要建立校外素質教育基地，挖掘并整合本地區的自然環境、文化傳統、革命傳統等德育資源，激活外部教育功能；與周邊學校保持友好合作關系，實現校際德育資源共享；指導學生參與社會實踐活動，在實踐活動中實施德育教育。

（四）運用現代教育技術，為德育注入活力

現代教育技術融感知、理解、鞏固、運用為一體，可以使教學中的德育內容具有更強的直觀性、形象性。這對于以形象思維為主的小學生來說，具有很大的吸引力，也能夠發揮很大的作用。比如，學校德育教師可以借助微課這種形式對學生進行德育教育。微課具有教學時間短（一般5～8分鐘）、教學內容針對性強（主題單一）、資源構成情景化等特點。德育教師可以將某一主題的德育教育內容制作成微課，并在課上播放給學生觀看，讓德育教學內容以圖像、聲音、動畫等多種形式呈現在學生的眼前，從而自然而然地將學生帶入某一德育情境中，在潛移默化中對學生實施德育教育。